無 題

假使，人們可以藉由三言兩語認識一個人，自然也能經由片面之詞曲解一個人。

倘若人，尤其是半生不熟或陌生人誤解/曲解你，是經由他人訛傳、蓄意中傷、或片面之言，而接收了種下誤解你的因，那也是沒辦法的事。解釋，解釋什麼呢？會接收流言訊息的人，有能力過濾真偽，分辯是非嗎？輕信，不正是社會的特質。

換個角度思考，當對方把你當成對手還是敵人的時候，要感到榮幸，在這個當下，從阻撓中看見自己的韌性和耐力。而韌性和耐力是一個人得以突破困境生存下去的基本元素。

總之，所有的事情，無分好壞，一句話乃至一個意念，從何處出發，終歸再度回到該處。

善忍，是唯一的路。Ω Mimi 2009

半調子政策

如果達文西生在這個時代，他只會是主流教育眼裡的庸才。今天，他是成功自學者的代表和典範。

我們都瞭解，理想的溝通是最不經濟輕鬆的一環，尤其教育當局不能給你任何承諾甚至剝奪你該有的權益時，家長要扛起完全的責任和擔子，還要面對渾沌不明的將來，在家教育與自學這條路可謂倍嘗艱辛。

在家教育與自學所面臨的困境，猶如摸著石子過河：為什麼升學管道無法通暢，為什麼來自社會/學校/政策的排擠如此之巨大，為什麼花上無數時間溝通同一件事卻仍得不到該有的回應與尊重，為什麼同是納稅義務人卻因為我的選擇而被迫必須「自動放棄」該有的權益…。

您我心裡有數，這是教育當局決策體系對在家教育自學生層層把關，重重限制，說白了就是不放心。明擺的權利下放，實則不脫管束之實。個人確信，有心於在家教育的家庭，除了對自己的需求深刻瞭解，還擁有高度自我治理的能力，那裡需要藉由外力來約束與管控。我們要的，無非就是一條平等而開放的升學之路。

既然決議通過亦行之有年的教育選擇權，那麼接著便應朝向真正落實該法案邁進，而非眼前的半調子以為政策通過便是給了民眾交待。在我們執行在家教育與自學的過程，切身體會到，政策之外那張無形的網限制住每一個身在其中的家庭，約束每一個有心向學的孩子，而這一切一切的約束，都化作各種理由、障礙出現在生活與學習周遭。

政策的修訂或可等到數據齊備，但在現實中，孩子的成長一刻都不能等待。若政策在需要發生很久很久之後，還要經過各個層級之繁瑣會議和統計數據的證明，方才思索修訂或放寬其可能性，那麼我們如何期待整體社會未來所呈現的素質比眼前更要進步呢？

九月十二日(六) 的會議，考驗的是決策體系和整體社會的視野與肚量，以及決定未來國民的教育素質與涵養的指標。您我都在教育這條路上努力，我們抱持的目標與期望是一致的，只是路徑不同，方式不同，但殊途同歸。Ω Mimi 09/2009

※ 9月12日的全國自學座談會上會有一場專門討論「後期中等非學校型態實驗教育發展規劃」（翻譯成白話文就是高中自學） 詳情請見：保障教育選擇權聯盟：http://www.homeschool.tw/

父母的選擇

首先，我們要釐清在家教育裡的「在家」，指的是在「家」這個場域進行學習，更多時候我們是離開A家到B家去進行學習，而非鬆散悠懶的待在家中。請不要曲解它的意思。選擇在家教育，也不是為了獨樹一幟或與眾不同，而是需要，學習的需要，人的需要，並以需要出發以決定選擇。同時，請尊重我的選擇。信任與包容，若不存在於教育體系中，我們如何教育下一代學會信任與包容。

主流教育的缺失與不足

好奇、好問、好學是孩子皆有的特質，不同的孩子擁有不同的天賦，不同的學習需求，可惜，他們無法在主流教育環境中得到發展的機會與適當的刺激，只能各自嘗試、摸索、繞遠路，甚至受到嚴重的壓抑、歧視和排擠，遭遇重重困難與挫折。幸運的人，或有機會走出自己的路，多數人只能默默做著自己不擅常、不喜歡的工作，平庸一生。而造成平庸的最大罪魁禍首，來自於政策的制定，千古不變的教育模式。試問，這個社會快樂嗎？您我快樂嗎？

主流教育最令人詬病之處，乃在其公式化與一致性，其刻板僵化扼殺人之最可貴的特質，且令其屈從於體制的權威。主流教育乃數千年儒家教育傳襲下來的制度，選取菁英的制度，將人置於單一面向來評斷其有無受高等教育的機制。如考試取材，以考試成績來決定一個人有無受教育的機會。

不可否認，當考試決定一切，同時也決定了整體社會未來的形貌。而考試仍然是最後主宰，多元遂成為表象，一個永遠無法落實的表象。一個不容我們忽視的事實，整體社會的組成，包含有士農工商等等不同領域的發展，需要各種不同能力、特質與才華的人來充實的社會。而今，在考試機制的運作下，我們面臨了只有一種人，一種氣質，一種思維，您認為，這個社會沒有危機嗎？這個社會的未來又會變成什麼樣子呢？

教育當局要感謝身體力行的父母

我們都曉得，被強制走在既定道路上的孩子，等於被迫放棄其與生俱來的特質/天賦，經年累月地在高壓且機械化的環境下學習，能力會喪失。如果，有機會，讓他/她再度回到原來的路上，提供一適當的發揮空間，施予足夠的刺激，它會再回來，並得到發展。這是為什麼有些孩子在學校裡的學習不盡人意，可當空間對調，那孩子活脫換了一個人似地。

由於在家教育的自由度、靈活與機動性，皆非其他教育模式可以取代。在家教育與自學在教育環境上的營造，且教育方式因人而異，以及提供適宜的空間與豐富多元的刺激，以滿足不同特質、天賦、才能的孩子，使其潛能得到充份的開發與發揮。這正是，何以家長寧擇挫折多而困難度高的在家教育，一是反映主流教育的缺失與不足，一是藉由身體力行以實踐在家教育，期使孩子在不受傳統的制約與束縛下，得以用自己的方式、力氣和速度奔馳。Ω Mimi 09/2009

心 意

朋友傳封有關於九月十二日（星期六）一場專門討論「後期中等非學校型態實驗教育發展規劃」的全國自學座談會的信過來。只是機緣不巧，每回接到類似的信，都遇到我們在旅途上不克參與，為此本人深感抱歉。

曾經和朋友在即時通上談到，不管那一條路都有其辛苦與艱難之處，都會遇到挫折和障礙，但是，一旦決定要走下去那就不要回頭看，除非，你要放棄或另尋出路。相信，不論是為在家教育政策奔忙的人，或執行在家教育的家庭都需要鼓勵，像我們一樣。無論如何，我們都願盡心力即便微薄，不只是為自己更為整體教育努力。

礙於目前個人暫無法分身參與此次活動，茲將我們在家教育經驗中所面臨的困境，以及個人對於在家教育的期望分別記錄於「父母的選擇」與「半調子政策」中，略盡心意。萬分感謝，你們辛苦了。Ω Mimi 09/2009

魚兒水中游

這個社會真是奇特，當資優話題瘋狂地佔據教育版面時，許多父母莫不為家中沒有資優兒揪心懊惱。待風向一轉，來了一個中等生，全天下皆為自家也有中等生同感安慰。不可思議！

若，魚頭比喻為資優生，魚尾就是資源和中輟，而魚腹則是幸福滿滿的中等生。那麼，在家教育屬於哪一段呢。凡事一刃兩面，即使教育現場的態度和社會的眼光最是現實無情，但這對處在魚尾或邊緣的孩子們卻有實質的好處。由於，社會對你沒有期待，也不會有人在意你做了什麼，因而，輕輕鬆鬆的在自己想做的事上伸筋展骨盡情發揮，毫無負擔。一得一失，誰知道呢。

個人衷心想講的是，一粒種籽一根苗，不管他/她是什麼生，每個孩子都有一條跑道，一片待彩繪的天空。如何協助孩子奔上跑道，關鍵在，父母親的悉心與耐心。Ω Mimi 2009

為期望學習，不如為自己發揮

眼前，兩個人，分別是台大國貿和法律研究所的應屆畢業生。問他們，畢業後是否各自投入國貿和法律事務上發揮？「不，我們對國貿和法律沒興趣。」異口同聲。那你們為什麼不挑自己有興趣，而且願意在那上面發揮熱情的科系就讀呢？「考上啦，而且是臺大（金字招牌），」口氣裡充滿了理所當然與驕傲。

這是考試取材的結果。事實上，有志於學問和研究的學生，或不見得會考試的孩子，多少因此受阻於那道窄門之外。而進了門的，卻沒有熱情以投入的意願。任誰心裡都明白，為數可觀的孩子進大學，為的是給家人和社會一個交代。因而，從發現自己到選擇適合自己科系和學習方式的學校，顯得不那麼重要了。這樣的態度，是我們教育當局和整體社會所接受的！

從上面的例子深究，大學到研究所起碼六、七年光景，畢業時至少都二十四、五歲了吧。若將這段時光埋首於經深思熟慮所選擇的科系上，或潛心於熱情澆灌的興趣之中，學業完成之際，至少也已經是半個專家了。然而，當學習不是為自己出發時，談熱情何其空洞。像這樣挑一件連自己都不感興趣的事做，一晃就是六七年，再加上國高中六年，不論是消耗的資源，還是虛擲的青春歲月，一再令人唏噓遺憾。

歸根究底，至少在大學學測之前，是多數孩子們青春歲月中最晦澀苦悶和無奈的時光，沒什麼事是被允許自主的，甚至不能為自己的興趣或學業爭取想要的空間和方式，既定的道路是唯一的方向。另一個原因是，當孩子背負著父母的夢想和社會期盼的使命時，提起它自己遺憾，放下它愧對雙親與社會，他們的人生無法在輕盈之中綻放與發揮，遑論做自己和學習的了。

與其孩子為期望學習，不如讓他們為自己發揮（負責）。我們期待，每個孩子都能在學習的過程中找到自己的方向和志趣，都有為自己奮鬥的機會，親身經驗失敗與成功，而非走在被制定好的道路上，成為一個不認識自己、不了解自己真實需要的人。Ω Mimi 2009

自轉旋翼機 Autogyro

「自轉旋翼機準備起飛時，首先，起動預旋系統，將部份動力，從引擎轉到旋翼；起飛之後關掉預旋系統，旋翼進入自旋。旋翼在旋翼機起飛之後沒有動力，靠的是氣流來推動；爬升或轉向時靠螺距週期變化，降落時大致上跟一般定翼機或旋翼機雷同。」林澤解釋。

在航空展中，我們首次親眼見到載人自轉旋翼機。可惜，整架飛機讓外罩的布層給裹得嚴嚴的，什麼也看不見。但，並未因此阻礙了想像。想像的價值與實踐的力量加乘，其結果驚人；而且，在實踐中獲得的知識是實用、有建設性的。

載人自轉旋翼機不斷在哥哥腦海中翻滾發酵，晝思夜想，為的是想證明自己可以將它做出來。

一邊在繪圖軟體上畫下雛型，一邊著手準備材料。孩子們已從實踐的過程中，練就驚人的解決問題的能力。想不到，築起機身的架構雖簡單，但堅固無比，其設計之巧妙，機關處處。最難的部份是旋翼系統，在找不到現成可用的機構下，林澤動手設計和製作旋翼頭，包括板金。經過數個晝夜，完成半想像中的旋翼機，還解決了旋翼系統搖晃的問題。

旋翼系統的問題懸而未決之際，他一張臉皺得像揉搓過的紙。某個晚餐後，哥哥說，好奇特，門德列夫做了一個夢，就發現了元素週期表的排列。當他正為旋翼搖晃所產生的困擾納悶時，他說，我先洗個澡再來做；等他從浴室出來時說，我已經找到解決方法了。有些時刻，短暫離開現場，反而有助於問題的破解。

現階段，「精準，精緻」是他們對自我的基本要求。然而「手工無價」具有雙重意義，一是價值連城無法估量，一是毫無價值可言。對哥哥來說，自然是後者。因為，在進行手工打造過程，往往舊挫折交織著新難題，重重關節絞盡腦汁不得其解之際，恨不得砸掉手上幾乎成型的夢中產物，嘴裡還要叨上兩句：「手工一點價值都沒有，怎麼可能達到我要的精準呢；唉！怎麼會有人要手工的東西唷。」

還好，理智還在，雖衝動也只是一時發洩。當抽象變具象，完工那一刻，辛苦獲得慰藉；旁人則絲毫無法從他既驕傲又滿足的笑容看出，製作中遭遇的困難與矛盾、以及兄弟倆就問題討論與解決時的精采過程。

耶，手工無價！

再沒什麼比「起而行」更動人的了。Ω Mimi 2009年5月

※ 自轉旋翼機的研究製作，請見飛行種籽 Soaring Eagle 部落格。

落 葉

落葉入畫，不由得思索起它的一生。

當它從樹梢旋落地面，還含有相當的水分，葉片仍平整。漸漸地，水分被蒸發，原先平整的表面會捲曲，葉尖翹起，緊接著，變乾、變脆；葉面的調子，從繁華走向滄桑，枯盡。

承載重量的葉片，嘁嘁喳喳，聲聲和著兒童清亮甜美的笑音，最自然的，美的協奏便在人間響起。

落葉輕盈地，舞向大地之際，風曾為它一生的慈悲獻唱，雨曾為它無私的奉獻降下甘露；生命消逝，大體回饋予土地，滋養微生物，世世代代。Ω Mimi 2009

短視與遠見

投資孩子的英語教育，送孩子出國參加夏令營，或是留學，沒人會在意那是一大筆開銷；培養孩子學習音樂，集結所有資源財力投注在未來的音樂家身上，即使得付出天文數字，也不會有人批評那是浪費。可是，當你的學習不是走在主流或正規路上時，就變成了「若需要很多資源與錢財才能學習，那一定是個庸才。」

這差異在認知的兩極，出於成見、狹隘的視野，及主流與非主流的制約。況且，當我們在陳述個人意見時，涉及對他人價值判斷，是十分失禮的行為。教育無分主流非主流、正規非正規，亦無好壞之分，卻有適與不適之別。唯有跳脫制約，才有更高的視野，去看到世界的真貌。

教育，不止是對個人一生一世的投資，也是對社會的投資，其價值絕非金錢多寡可以衡量，而在於，未來，這個孩子對社會將會有的貢獻。如果每個人都能找到自己的興趣，並且獲得適度的教育與社會資源的協助，將興趣發展成為一項專業，最大受惠的還是我們身處的整體社會。Ω Mimi 2009

同理心

她，丈夫是醫生，女兒唸北一女，國內外旅行從未間斷，日子過得優渥愜意，說得上是，生活如意，婚姻美滿。遺憾的是，一個人所受的教育，生活水平，或者是社會地位並不能反應其同理心的有無。

一日，幾個人閒談，談到現在的學生，在家人與社會過度的期望和升學壓力雙重煎熬下，導致少數幾個無法承受壓力或面對挫折的孩子，儍得選擇走上不歸路。聽到這裡，她伸出五隻手指頭，輕率的說：「那麼多人裡才那幾個，要小心哦，你們―指在家教育―以後就是其中一個。」一個不具同情、同理心的人，大概沒什麼話說不出口。

德性教育，不應該是寫在書裡，掛在嘴上，而是在日常生活中，舉手投足間。孩子是父母的一面鏡子，父母的言行必然反應在孩子身上。要孩子學會同理心，父母是最好的樣子。Ω Mimi 2008

學習，一定要按部就班嗎？

父母多期望孩子能按部就班的學習，萬一不能的時候，怎麼辦？是強迫孩子跟著團進團出，還是讓他依著興趣或自己的能力前進。憑心而論，學習，原是一件愉悅的事，可是整個社會給加進太多的包袱，正是這個重量壓得人害怕及擺脫不掉學習的焦慮。然，過度的負荷未必帶起學習的動力，相對的，沒有效率的學習，亦將令人陷入疲憊的漩渦，登不上興頭，消耗能量又浪費時間。

學習，很多時候是時機問題，而非不先學會A就不能學B，這麼說的話，沒學會構圖不能學拍照或畫畫，不了解葡萄酒的釀製過程不能學習調酒，不懂色彩學就不能先學服裝設計。邏輯上，完全說不通。我們發現，不少孩子掙扎在所謂「必修的」、「最重要的」過程中，原來的興致早已悄然無蹤。初次接觸一個領域，每個人的入門或著眼點不同，硬性規定還是成見帶來的是障礙，使得原可以有所想像的才能被壓抑，導致學習之路阻礙重重，或不了了之，最終，還被冠上資質魯鈍，懶惰。這是許多孩子內心的痛。

任一領域，背後的聯結牽涉何其廣泛，在每個環結都很重要之際，入門的時機負有決定性影響。譬如說，以興趣為導向是一個方式。既然按部就班未必適合孩子，那麼，何不提供一個依據興趣起跑的空間，落實他從想做的事上扎下根基。若孩子有心學攝影、畫畫，就鼓勵他去拍、去畫，從觀察和接觸的過程中一定有所啟發；孩子想學縫製衣裳，給他機會去熟悉縫衣機的運動方式，認識布料的質地，感覺和想像如何將手中那塊料子變化出萬千氣象，所有的問題都會在「實踐的過程中」獲得解釋和增長。專業是玩出來的，眼力是養出來的，手感是磨出來的，對色彩的靈敏度也會在頻繁接觸下敏銳起來。找到目標與自己的方式，學習的效率和速度就發生了。意想不到的收穫在，不預設成效，非目的性的學習，信任和等待之間。

當然啦，也許您感到疑惑，孩子的興趣一日三變，到底他在想什麼？何妨呢，大千世界，繁花盛草，稀奇古怪，毋怪乎孩子見異思遷，喜新厭舊，就連許多成人都興趣多如牛毛。每一領域集聚密密麻麻的房間，以飛行來說：物理、化學、航空材料學，流體力學、空氣動力學、發動機、電子電路、載具設計，還有、還有…。不管從那個房間出入，只要抓住竅門，掌握到關節，無論如何都能走出一條路。興趣，總是要經過尋覓，不斷嘗試，沒有五分鐘熱度，何來十分鐘進程。

像我的大寶寶，沉浸在化學元素、式子和藥劑的那段日子裡，對火藥尤其著迷的程度，乃至吃飯睡覺成天想的、做的就只有一件事，當時還真擔心他會將自己給炸了；他的第一個興趣是開垃圾車的司機，然後是理化，眼前是飛航。從孩子閃閃發光的眸子，您會曉得，他是否找到了方向，要緊的是，父母不能操之過急，從學徒到出師況且需要三年三個月，何況一個孩子的興趣要開花還要結果。

孩子需要的是指引，以協助他看見目標的曙光。引導，不是將孩子引到我們要他們做的事或所定義的標準上，而是同理孩子的需要，學習上的需要，從他的需要上著力，由需要刺激學習意願，才談得上發揮。眼前，孩子的每一步，每次探險和經歷，日後，未必能換成填飽肚子的米糧，或提高在社會上的地位。但是，在不遠的將來的某些時刻，會產生影響，發揮作用。Ω Mimi 2008

親子共學：三歲娃娃的話

在孩子年幼時，不少人提醒說，孩子還小，說的話不能當真。可是，娃娃問的那麼認真，從他嚴肅的表情，你知道他正思想眼前的新奇與未知，也確實想得到具體的線索。聽的人怎麼忍心用輕率的態度來敷衍他的好奇，還因為孩子小說的話便不能算數！

娃娃的話，檢驗和挑戰成人在面對學習事務上的認知及態度積極與否。一如孩子對某件事物發生興趣時，總是問個不停，問個不停，而身旁的成人很可能給他的回答是：你以後上學的時候再去問老師吧；或老師也會跟他說：你的問題等八年級的時候就會學到，你現在只要把眼前的功課做好就行了。好氣餒啊！好奇心，一次次葬送在缺乏遠見和建設性的答問之間。

孩子生來好奇多問，凡事追根究底，也就在這個觸探的過程中，擦出星火，擊出深遠的影響。當他發問時，給他一個指引，而不是給個答案，給他一扇窗，那瑰麗的風景將在小小心靈上撂下印象。這顆種籽，會在哪個時機裡萌芽，未知，但成人的這個舉動，確實關乎到孩子將來的學習態度與方法的建立。

由經驗得知，當孩子提出問題正是好奇心啟動學習動機的時候，自然也是把握孩子進入或深入學習的時機。由簡入深，次第而進，好奇心受到呵護，學習的情緒也帶了上來。就孩子們而言，此一學習模式經多年實踐已然成為一種習慣，在時間的鍛鍊下早已根深柢固。自發的態度，亦促使他們在遇不懂的事物還是困難時，立刻著手以理解其來龍去脈，或找出癥結並解決問題。這便是自主學習的基礎。倘若，學習是經由「目的」出發，那麼很可能在不遠的將來，當目的達到之後，學習也將因此停頓，或就此停擺。

孩子的話之所以吸引我，是它讓我看到不同且不曾想像的世界。我們並沒有那麼多的時間乃至興趣，去經歷或接觸大異其趣的領域。若藉由孩子的眼，引領我們親近未曾探索過的世界，繼而發現其中的奧妙是如此地豐富有趣，何不呢。

想像一下，一個光點緊湊著一個光點，聚集起來便成燈海，在燈海裡，我們將發現四通八達的無數通道，通往不同卻又密切關聯的房間；一個房間相鄰一個房間，聚攏了便是一個世界 (領域)。然而，從一個房間到另一個房間，需要的是「充份的好奇心」，和「我就是想知道」的探索未知的堅持。這份堅持與孩子未來的學習，是否也能付出堅持是一致的。

呵護孩子的好奇心，也呵護這份堅持。三歲娃娃的話，能不能當真？我說，當然。您呢？Ω Mimi 2008

親子共學：樂器篇

許多年前，當孩子的手還小得足夠讓我握住的時後，有天，孩子們提議學樂器。兩個孩子談論熱烈，各自提出心中想學習的項目，哥哥想學大提琴，弟弟想彈鋼琴，緊接著，孩子們問起：媽媽你呢？在我們的經驗裡，孩子們真心喜歡和父母一起學習，或幹點新鮮、淘氣的事。

二胡的吟詠、傾訴、娓娓道來的獨特厚味，孤獨、寂寞、榮華與滄桑皆在兩根弦間流露無遺；如果有機會學琴的話，媽媽想學二胡，我認真的說。就在彼此慫恿之際，我們決定讓一起學琴這件事發生。再則，選擇不同的樂器，為的是成人不要有機會對孩子的學習指指點點和挑剔，重要的是，不同的樂器帶來不同的樂趣和觀摩。

謹慎思考之後，跟孩子們商量，媽媽先學。理由是，先孩子經歷學習與練琴的過程，以期真正理解練琴時的枯燥、乏味和辛苦，遇瓶頸時的心情轉折和挑戰。有了這一層的體驗，在面對當孩子練琴時所遇到的種種挑戰乃至不想練琴，同理心油然而生，這個態度帶給孩子很大的鼓勵和安慰。也是這個態度，引領我們一路學習到今天。

媽媽先學的另一層好處是，等待的騷動，搔得孩子心癢難耐，讓那股想要學習的勁頭始終維持在那個高點上。缺點是，孩子有機會觀察先跑的媽媽的學習態度和反應，無形中給了孩子檢驗父母的機會。督促孩子比起督促自己來得容易，而當角色易位，自己成了被觀察和督促的對象時，那股壓力和責任感的挑戰，就好像攀爬一座八千公尺的高峰。

二胡，弦樂器，難在沒有音準不像鋼琴，得完全靠耳朵辨識。相較之下，不論大提琴還是小提琴在初學者怎麼拉都好聽，而二胡的聲音簡直到了摧殘腦袋、撕裂心肺的地步。孩子們的風度，實在好得沒話說。打從一開始的新鮮，到天天得忍受媽媽鋸出來的既尖銳又破碎難聽的噪音，終忍無可忍，在媽媽學琴兩週後，弓著背，合起小小的雙手，開口央求：「媽媽，求求你，求求你，別，別再拉了，我實在受不了了。」

老實說，孩子開口，我如獲大赦，高興的立刻放下琴。可是，「就這樣輕易放棄了嗎？」這個聲音敲擊著腦袋。於是，心念一轉，換我合掌拜託孩子：「拜託，拜託，給媽媽一次機會，也給我一點時間，如果一年，不，一年太長了，三個月好了，如果三個月後還是拉的這麼難聽，我就不再拉琴了好嗎？請你們忍耐一下，謝謝。」孩子們皺著眉頭，同意了。憑心而論，孩子的仁慈和寬容，是成人學習的榜樣。直到有一天，孩子用輕快的語調說：媽媽，你可以上台表演了耶。這已進入我們一起學琴的第二年了。

三人一齊學琴有競爭，任誰都不想落後的情況下，當一個人拿起琴來練時，其他人也陸續加入練琴的行列。當我們三個人都練琴時，那個有趣的組合就產生了。透天厝，儘管屋子不大，它的好處在各自工作時不受干擾。經常是，弟弟在一樓彈鋼琴，哥哥三樓練大提琴(之後改習小提琴)，媽媽二樓拉胡琴，樂音雖嘈雜並不形成干擾。我們不止是練自己的琴，還在聆聽對方的旋律，樂在其中。

當時，買了一把價值僅二千元的胡琴，加入學校的家長國樂班，就這樣，我拉起心中的二胡。若非孩子們的包容和鼓勵，胡琴至今可能還只是個人口頭上喜歡的樂器而已。起初，為個人耐心與毅力是否經得起考驗而躊躇猶豫，怕萬一自己學了兩個月後不玩了，該怎麼跟孩子交待，那豈不給了他們說不玩就不玩的好理由，以後媽媽講的話還有誰會放在耳朵裡呢。事實上，孩子做一件事能否持續，考驗的是，父母的耐力和堅定與否的意志。

個人想做的不是嘮叨督促孩子，而是挑戰自己，同時讓孩子親眼目睹與感受，身為父母的我們如何為超越現況所付出的努力與投入。孩子是父母的一面鏡子，父母要不願面對己身的問題，很難帶領孩子跨越障礙。隨著孩子成長父母不斷進步，彼此站在同一個起點，共同精進，互相支持打氣，這樣的親子關係要不緊密融洽也難啊。Ω Mimi 2007

※ 請參閱標籤：成長故事/學樂器的經過。

成長不會因為時間的消逝有所停頓

以「家」為主要學習場域

2007年朱銘兒童藝術教育雙年展中，飛行種籽這個單位是參展單位中較為特殊的，它獨立於體制教育與理念教育之外，呈現一種新的教育形式―在家教育。在家教育，意指在學校以外的地方進行學習。

這個以「家」為主要學習場域，雖以在家教育的型態展出，實是以孩子們的生活和創作為核心，講述兩個男孩如何著迷於物質背後巨大的能量，如何為實現他們心中對於飛行的夢想所投入的心力和努力。展出內容分別以，影像記錄呈現孩子們的生活、學習的過程，實做與創作，文字論述則記錄實驗和引擎設計心得等三個部份。

為期兩個月的展期，全程以「現在進行式」呈現。也就是在展覽期間，孩子們駐館進行學習與創作，並呈現作品的創作過程。同時，在展場與參觀者互動，也是展出的重要元素之一。

學習的過程

近兩三年來，兩兄弟的學習重點擺在飛行與動力上。其夢想之遠大難度之高，卻無懼於未知和己身的尚未豐足，一心為實現夢想精進，那挫而不退的勇氣，令人感動。

兩個孩子的學習，莫不由他們的興趣下手，繼而拓展至相關的知識，由淺入深，觸類旁通。從興趣出發，容易有好的開始。有興趣不表示不會遭遇困難或挫折。只是在困難和挫折之前，因為是自己的興趣，必然以嚴肅的態度面對挑戰，解決問題。每經歷一次困難，其自信心便又添幾分，能力亦隨之增長。下一步總是踩在這一步之上，隨著難度的升高層次也不斷在提升。

兩個男孩除了對未知的強烈好奇和高昂的探索興趣，持續的學習則是累積能量的不二法門。在這個過程中，投入的是真正的熱忱和具體的行動，是不容打斷的時刻。孩子們也比任何人都還要了解，自己何時該用小跑步，何時可以起降，中途停頓亦自有其原因和必要性。一如他倆，時常就為了自己學習上遇到的困難或不足，提出討論和談論他們的需要，像設計飛機、引擎等機構上力求精度的同時，他們學習電腦繪圖軟體，從Auto CAD到Pro/Engineer 3D機械設計軟體的嫻熟運用是一例。

經觀察孩子們的學習動機與方式得知，當孩子進入一個領域學習，初始宜緩(依學習者的速度進行最好)，躁進反而影響了可能有的進程。父母能提供最大的協助是，令其有足夠的空間、從容的時間，以「持續」在一件事上積累能量，經驗學習與探索的過程，從嘗試挫敗中體會成功。孩子踏出去的步伐是快是慢由他，要緊的是，每一步都有力度。學習，是一件愉悅的事，從容方能平心靜氣的進入學習的最佳狀態。

與參觀者互動、交流

「哇喔！我小的時候…」一句開啟了創作參觀兩造的話頭，也是展出期間，我們聽到次數最高的一句話。或許是展出，如飛行、機構、引擎…等普遍認為比較剛性的主題，因此特別吸引小男孩和成年男性參觀者，且互動頻繁。像有位先生在走出展場前，說：「我要預先報名，在你們造出第一架可以載人的飛機時，我一定要當第一個乘客。」這個主題也無形中串起您我許多人心中的夢。

由於我們抱持著「成長不會因為時間的消逝有所停頓」的信念，於展出期間，展場同時也是工作室，兩個孩子在其中持續未完成的作品，以期與參觀者有一個互動與交流的機會。然而，即便「工作進行中」是展出的一部分，基於禮貌或不好意思，參觀者為免打擾到工作中的人，多選擇繞道或快速通過。這麼一來，雙方便失去交流的機會。這或許跟我們的觀看方式仍存在於單向吸收有關。

在與參觀者互動的片刻，雙方都有收獲。可是我們看並觸及到更多更深的，是一個個孩子的遺憾。潛藏在其內心深處的遺憾，卻意外在這個展覽中被挖掘出來，那股痛再次地戳了自己(參觀者)一記。有人悵然而去，有人則在臨去之際，由感而發地對兩個男孩說：「我小時候…，你們實現我心底的夢想耶！好好加油，繼續努力。」當他們說這話時，眼底泛起薄如蟬翼的淚光，欣羨中摻雜著深深不能自己的遺憾。

展期中，有不少藝術工作者與兄弟倆對話，從談話中您可發現，在藝術工作者的眼中，已對等地視他們同為藝術工作者，而非14、16歲的毛孩子。這意謂著，孩子們的態度已獲得肯定和受到尊重。像四季的巫老師直接就跟兩個孩子說：「你們可以開始嘗試更多更不同的材料，像金屬或複合媒材來進行創作。」是啊！掌握到某種材料的屬性特質，同時也掌握了針對該材料進行創作的優勢。

成大景教授在留言簿上，給林澤、林恆兄弟留下：「未來掌握在自己手裡的感覺真好。繼續加油！」

我想說的是，為人父母的我們，請敏於感知與珍惜孩子眼中那一閃即逝的對事事物物好奇的星火光芒，那是他/她未來學習道途上最為原始的驅動力。少了遺憾多了希望和快樂，我們才能安住在每個當下並勇往直前。

實踐的勇氣拉近夢想的距離

孩子們在進行創作的時候，不僅是創作有形的事物，他們還在創造自己。基於他們了解自己，清楚自己的想法，盡管天馬行空。孩子們奮而不懈的將腦子裡或模糊或抽象的概念具體化，在那無中生有的過程裡，經過無以計數的探索、推敲琢磨、觀察討論與嘗試，逐漸浮現了可觸摸的形體。

從抽象到具象的過程中，有挫折有挑戰。而挫折是成長的土壤，是登高行遠必要的養份，挑戰則是繼續前進的動力，是促進旅程完整不可或缺的重要元素。然而，在創作的過程中，如何將痛苦、挫折與焦慮昇華則需要一股非做不可的衝動和義無反顧的熱情不可。我們雖無法丈量夢想的距離，掂秤勇氣的重量，一旦這股強度在我們的內裡生根萌芽，我們便擁有了化不可能為可能的驚人力量。

最後，藝術，是一種態度，生活的態度。這是個人對藝術的理解，沒有艱深難懂的詞彙，有的只是付諸行動的勇氣。不論藝術還是教育絕不可能獨立出來各行其是。若無法與生活密切的結合與聯繫，它們沒有生命可言。

兩個孩子在這生活態度的引導下，盡心盡力的完成每件事，並未因他們的年紀尚淺。他們所展現的創造力與寬容度遠遠超越其年齡許多。同時，他們也證明了自己行遠的能耐。從今而後，為實踐自己的夢想，手握勇氣之盾，乘希望之翼，向前無礙。 展出單位：飛行種籽 (圖/文：Mimi)

※ 本文轉載自《2007 藝教新樣貌 生態總呈現》，朱銘美術館兒童藝術教育雙年展，朱銘美術館出版。

興趣的延續

為人父母或都有類似的經驗，當我們頻頻呼應孩子的想法和需求時，就算只是聽，長時間下來也挺累人的。偶爾，開小差來個深呼吸，即使短短一盞茶的功夫都行。

曾經，在傾聽孩子描述他腦子裡的想法，和怎樣才能將他想的東西做出來時，一不留神，我的心，溜進了天空。過了一會，孩子沒好氣的說：「你根本就不想聽我說，你對我說的，一點興趣也沒有！？」有啊，有啊，我在聽呢。那你告訴我，我說了什麼，那個東西要怎麼做？孩子是敏銳的，他感受得到你的心念和誠意。

在和孩子互動過程中發現，每當他們對事物興起好奇或質疑、充滿熱情與渴求時，那發光的眸子、抑揚頓挫的嗓音、豐富的肢體語言，急急於分享討論他的發現，他甚至期待著你，往火燄中噴灑氧氣。那股熱情，曇花一現，稍縱即逝，需要敏銳的心細細呵護，方得以滋長與延續。

興趣的延續需指引，有延續才有發展，有發展就像生命活水，自能開出瑰麗的花朵。當孩子急於理解事物求證真理，且為獲得全然的支持時，他需要專心的聽眾，真心為他鼓掌喝采的人。這是興趣延續的契機，是強烈的學習欲望和精力以得到最大發揮空間和滿足的時刻。

事實上，孩子渴望學習、熱衷學習，在他們探索大千世界，興之所至，無有邊界的過程中，各種不同的新穎的元素，足以激發他們想像，並興起一探究竟的衝動，進而為探究其背後所蘊藏的深刻學問付出關注。那麼回應他的需要，滿足他想要學習的動機，提供豐富的刺激，學習環境的營造，讚美與鼓勵。若興趣成為推動學習的推手，或延續為其畢生志業，終生戮力以赴的目標，何樂不為呢。Ω Mimi 2007

態度，從興趣出發

在孩子們年紀還小的時候，每回聽到，「走！我們去玩玩，」眼睛立刻發射光芒萬丈。玩，像電流通過，激活孩子的神經，激發他想像，不知不覺中，興趣的種籽已鑽進土壤，等待萌芽的最佳時機。玩什麼呢？當然是玩他感興趣的事囉。

學習，幾乎是孩子們成長路上唯一要做的事，特別是為興趣學習，更能喚起孩子的關注。當孩子傾注心力，盡情在一件事物上發揮，或展現強烈的學習欲望之際，亦關係到學習態度的建立與習慣的養成。態度，指的是一個人對想做的事情的看法和意願、為其付出行動的決心，其中責任感的認知，將是促使學習順利與否的關鍵。

完成積極態度的建立，興趣是很好的支點。我們的做法是，當孩子對一件事物發生興趣，同時給他一個世界，引導他以更深入精進。從這個起點，儲備正確的態度，並經驗隨正面態度附帶而來的益處。孩子們的學習，是經由興趣開啟，因而早早體認了良好態度的重要性，並從中發展出自己的方式和應對之道。

態度，從興趣出發，學習的自主性就出來了。這些年來，從孩子們的身上我們驗證了，自主講的其實就是，包含了正面積極的態度、行動的決心和毅力、責任感及不畏艱難挑戰的能力。而態度，是幫助學習進入軌道的敲門磚，具高度聯結與路標作用。有了健康的態度，其他問題迎刃而解，學習無阻。Ω Mimi 2008

學習，需要停頓的勇氣

家裡有孩子學音樂的父母，對休止符一定不陌生。樂曲因為它的存在，如停頓，轉折，換氣，靜止，顯得生動有變化；即使「停頓」僅僅剎那，挑戰的是演奏者的自信、節奏的掌握與樂曲的詮釋；亦令聆賞者潛入樂句中的特定情緒，抑或高潮起伏。

撥弄樂器的人，往往忽略了休止符的意義，或缺乏讓它停頓的勇氣，結果曲子該有的精神走樣了，這便是學習者與音樂家的分野。勇敢的讓它停在那裡！那個瞬間，或只佔有我們一天的數十萬分之一秒，但，最終呈現的結果截然不同。

學習亦然，前進，換氣，休息，節奏感十足。學習也有倦怠的時候，特別是長時間動腦，一旦鬆弛下來，尤其感到疲倦。而片刻的神遊太虛 (假寐)，或充份的休息，是持續輸出動力的來源。如同人需要睡眠、機械引擎需維護和保養、土地需要休耕或栽植不同作物交替進行。

學習，需要停頓的勇氣，休息則是學習的一部份。下回，當孩子們處於全休止符狀態時，請不要打擾他/她，適度的休息，為下一程準備。Ω Mimi 2008

童心與少年老成

天真稚氣一向不見容於我們身處的社會，卻鼓勵少年要老成！

囫圇吞棗難消化，搶過馬路險象生，趕著長大更辛苦，急、急、急，少年老成換來的，是沒完沒了的青春期，既世故又虛有其表。說開了，是社會的痛啊！

一十八年的歲月，足夠孩子積累一生用不盡的基本能力，從待人接物至學習等等。再急，學到的也就是就些，既然如此，何不讓孩子學會從容呢。從容並不緩慢，凡事熟練之後，處世應對的能力潛移默化之後，便以跨欄的速度前進。

從容，不慌不忙，氣定神閒。每個孩子的心性成熟，能力的養成，就連開竅的時間亦大不相同，恰如樹上逐次分批採摘的果子，等待的是自然成熟的時機。何妨讓孩子依著自己的速度熟成呢。

受教育的目的，不是對傳統既有的模式唯唯諾諾，或是呼應其既定的價值觀以成為社會應許之人。如此一來，必然失去人既獨特又可貴的特質，也失去孩子的童心和天真。當我們對事物不再感興趣的時候，對世界不再發出驚嘆的時候，徒有老成又怎麼樣呢！Ω Mimi 2008

A380，我們來了！

2008年春天，電視機前的觀光客，終於下定決心出門去旅行，以實踐讀萬卷書行萬里。母子三人蒙著眼睛在地圖上一指，我們就到了澳洲。

其實，我們對澳洲半點印象全無。她不像美國、英國，從小聽到老；左鄰右舍、親朋友好，舉凡出國留學或旅行，幾不脫這兩個國家。老實說，若非2000年雪梨奧運的成功，澳洲那個偏遠的不毛之地，根本不會在心上地圖留下痕跡；還有，電影魔戒的旋風，致紐澳聲名大噪。

說穿了，飛到澳洲真正的目的，還在於那架龐大壯觀的空中巨無霸，A380的風采。飛行，是兩兄弟的夢想，遙控飛機早無法滿足他倆對飛行的熱衷與渴望。而搭乘全新設計才剛啟用的巨無霸客機，對兩人而言，別具意義。

做飛機，玩飛機，搭飛機

磨蹭許久，終於，2008年3月10日，我們踏上旅程。走進台北飛往新加坡的機艙前，哥哥：「我已經十幾年沒走過這個通道了。」
我問他：「你才十幾歲，哪來的十多年？」他笑而不答。
許久前，他就說過：「我的出生是為飛行而來。」

飛機，天空中的巨鳥，工藝的極致，集科技心血之大成。當飛機在新加坡樟宜機場一落地，兩兄弟便迫不及待地找起飛機。A380，不難找，所有飛機在她旁邊，看起來都像是依偎著母雞的小雞。

A380是法國空中巴士研發，2005年發表的雙層四引擎客機，亦是全求載客量最高的客機，最高一次可載850名乘客。新加坡航空公司是第一個擁有A380的航空團隊。2007年10月25日，首次載客飛行，往返新加坡與雪梨之間；08年3月18日則加開新加坡來回倫敦的航班。

A380，我們來了！

真的耶！我們坐在A380上。兩人異口同聲，同時，屁股在椅子上彈了兩下。大約一兩年前，A380試飛過境台灣時，曾為一睹風采，一家四口，專程桃園追飛機。此刻，兄弟倆信步於A380機艙走道上，如同踱步在自己家裡，從樓下逛到樓上，再從機尾漫步到前艙，最終，如願以償進入機長室。正當機長要為他們解說時，卻讓安全官給轟了出來，不過，還是得到機長的簽名和合照。

不愧是巨無霸！大飛機平穩異常，若非引擎聲，會讓人忘了正坐在飛機上。如果，這時候，刮起一陣側風，相信平穩如A380也不會有感覺的。坐在巨大的機艙裡，感受她緩緩升空，穩穩地朝向目的地航行，那真是激勵人心的一刻。若萊特兄弟天上有知，早看到百年後的今天，飛行器已發展臻至完善局面。

舍妹曾服務於航空公司，聽到我們去體驗新飛機時，滿臉驚訝：「你們不怕死唷，敢去坐剛啟用的飛機！我們以前在飛的時候，遇到新飛機，總是閃得比飛機快。」這段話，讓兩個男孩哈哈大笑，直豎起拇指，道：「讚！」Ω Mimi 2008春

分數與機器人

在社會認可的標準上，一旦少了分數背書，形同抹掉了一個人的價值與能力。相對的，當一個人缺少分數背書，帶給體制的驚慌，亦不亞於在家教育所遭遇的壓力。無論如何，我們始終看不見伴隨數字之後的迷障。

在體制裡，人，竟不如一組數字來得強。人，被制度化、格式化，成為為考試、分數奔忙的機器週而復始。況且，經過基測和學測前後一共六七年時間的鍛鍊，使得部份人終其一生都擺脫不了此一學習模式的障礙，並影響其未來的學習意願。

分數或許帶來短暫的榮耀，但無法為其自信背書，無法為其前途與命運背書，更加無法為其未來是否成為一個具有同理心或有思想的人背書。而真正的競爭力亦絕不會在單一僵化的考試這一環上發生。

我們曾就考試這件事和兩個孩子閒聊。結論是，適度的考試有助於在學習過程中看到自己的不足和需要，但不能據此為萬靈丹，畢竟，考試，絕對稱不上能力，無法凌駕於「更重要的能力」的養成之上反客為主。Ω Mimi 2008

轉 彎

未知的旅程，本就充滿不安、冒險和挑戰，可能比吃了這一餐，下一餐還沒著落的情況更令人驚慌。在家教育，看似前景迷濛，實則風光明媚。

傳統教育，教給我們的，一向是找答案。然而，一旦習於旁人給答案，或凡事傾向書裡求，我們便放棄了解決問題的能力，和滋養自己的機會。找答案並不是那麼急迫的事，解決問題的路也不會只有一條，何況人我個性，處理問題的態度、方式，或應變，盡不相同的背景下，即使找到答案，亦無法照本宣科的進行複製。

刻舟求劍，並非在家教育的精神，只有找到自己的方式，方得以行遠。不妨從觀察身邊你的、我的、他人的孩子的身上，及其學習、反應和表現獲得啟發，亦從反思自己過去的學習歷程中得到指引。惟，透過汗水、淚水得到的線索，才真正是對孩子和自己有幫助的良方。

在家教育，除父母親陪伴和協助孩子落實生活與學習外，極大範疇是學習如何調整自我、修正看待事情的角度，重新審視價值觀，於是，再一次發現自己。順其自然，帶著孩子，篤定地，在山重水複間，走出自己的路。Ω Mimi 2009

瞞天過海

在家教育之初，阻礙重重，如人飲水，冷暖心知。當我們都已經在家待了兩年進入第三年時，才斗膽鼓起勇氣跟家裡說明，為什麼孩子沒有上學。明說，實迫於不得已，因為，紙，再也包不住火。爺爺心思澄明，奶奶精明，疑惑早在他們心裡轉悠，只不過，一時半刻間，找不到機會戳破而已。

基於鐵板經驗及不讓老人家過份操心，我們決心隱瞞在家教育的事實。盡管一家四口，口徑一致，爺爺的高明和謹慎，那裡是我們料想得到的。以他們的人生閱歷，踏著風浪來到眼前這一刻，豈會讓一個後生晚輩的三言兩語給唬弄過去。

我們說好了，只要爺爺打電話來，就讓媽媽接。爺爺似乎也知道，從媽媽口裡探不出什麼明堂。因為，媽媽接電話時，總是簡單扼要的說完了，話頭一轉，就轉到老人家的健康上。很合理啊。

人算不如天算，命運註定了那一天，媽媽出門，爺爺打電話來，然後，爺孫倆在電話上一陣@#&%!^x$*Œö之後，爺爺終於證實他的疑慮非子虛烏有。待媽媽一返家，孩子說，媽媽，爺爺打電話來，問了一堆問題，還問我班上有幾個同學，我們這個年級有幾班，每天上什麼課，功課多不多，什麼時候月考。呵呵，自以為瞞天過海，其實，老人家心裡清楚得很哪。最終，我們推派爸爸回家，講清楚。

當孩子無法在既定道路上學習和發展時，必然引起家人親友憂心掛首，尤其身為母親/媳婦，壓力首當其衝。縱然，面對教育人人有本理想的藍圖，或是苦衷，但在這個背後，有一道更強悍的社會價值觀監督著，使得你無法越雷池一步。然而，若要讓這架飛機起飛，除了篤定和決心外，不曉得還有什麼字眼能說明我們當時的處境和感受。篤定，是一經確定要做的事，全力以赴，不為旁騖或他人意見、言語所擾。篤定，還帶有某種程度的自信吧！Ω Mimi 2007

給孩子一雙合腳的鞋

搞飛機，聽來戲耍的成份高於正規學習，可卻是孩子們在家教育的重頭戲。因而，我們遇到不少人問起相同的問題：這麼難，小孩學得會嗎？不過就是做做飛機、玩具嘛，學這些東西有什麼用，以後要做什麼呢？

我們的經驗是，與其憂心孩子學不學得會，不如給他機會；與其粗糙草率學習過多不知所以的東西，不如從興趣入手，學習這條路或要來得愉快和深刻。事實上，我們很難判斷什麼東西學了有用，什麼東西沒有用。回想一下，我們日常生活所需，皆由各行各業來充實，因而，不論什麼行業，專精就有發展的機會。據此，不論孩子想學什麼，只要有興趣，我們便給予全心的支持和鼓勵。我們也相信，不管什麼興趣，唯機會與嘗試，小樹苗終有成大樹的一天。

給孩子一個跨得過又不失挑戰的門檻，一如給他一雙合腳的鞋。然而，一個企圖心旺盛、成就動機強烈的人，對於門檻的高度自非輕易妥協。在我們的經驗裡，一向是孩子們給自己設定標準，而他們給自己立的門檻，經常令我們瞠目結舌，望塵莫及！以至父母能做的，只是不斷地提醒他們休息，休息。孩子的企圖心，雙親自嘆弗如。

讓孩子用自己的力氣呼吸，用自己的步伐前進，從興趣開花而後結果，繼而保有赤子之心，終其一生。孩子有機會，為自己想做的事盡力，也從盡力中學會為自己的選擇負責。這和為滿足父母、社會期望之最大不同處。

當孩子發現自己內在的需要被重視，自然也是卯起來奔馳的時候。鬥志昂揚，不輕言放棄的哥倆，說得好：學習沒有捷徑，自己努力比什麼都管用。因興趣、好玩而觸發強烈的學習動機，並促使他們在遇到困難時，展現出，非但不退，反而更加勇往直前的決心與魄力。Ω Mimi 2007

不積跬步，無以至千里

那怕風霜雨露，只信雙手萬能。這是空軍軍歌中的一句歌詞，也是孩子們諸多座右銘之一。他們花許多時間思考、提問、描述腦袋中的東西、質疑和辯證，因而了解到物體的形貌、功能，及其間的關聯。每當他們提問或質疑處得到合理解釋，便著手創造腦袋中的想像。他們在實做中琢磨手的能力，也從熟練中體會到動手做的樂趣。

從興趣出發，學習的態度與情緒始終得以維持在某一個高峰，時而走走停停，亦絲毫不減學習的樂趣與熱情。學習就這麼一回事，經過休息，喘氣，沉澱，消化，發酵，內化，從而發展出個人的觀點和想法，乃至提出建樹。

個人對學習的認知，是獲得知識、技藝、技術等的攝取或投入訓練與養成的過程。而學習，需要動機(好玩、有興趣)，情感的支持和實踐的勇氣。知識，須透過不斷的探索、驗證，進而理解深化，在琢磨的過程中，獲得滋養和成長。

做學問習新知，量不在多，但求一門專一，舉一反三，觸類旁通，次第而進。跬步千里，能力是日積月累建築上去的，惟持之以恆堅持不懈。若我們始終耽溺於對量的執求，那麼到達質的境地，亦將更加地遙不可及。

孩子的學習步調快慢，無法經由制度來規範，取決於個人的飯量和胃口，消化與吸收而定，就好像呼吸的頻率和深度，人人不同。學習也不需要特定的時間和形式，沒有所謂特定年紀才能學什麼的道理。面對孩子的學習，我們要學會不拘小節。而認知，亦非受教育唯一的目地。

每個孩子都有一雙敏銳晶亮的眼睛，遺憾的是這雙眼睛，在成長過程中，因過多莫明的壓力致光采漸失。眼睛是人的靈魂之窗，當眼睛不再發光，生命的彩度亦將褪色。

學習路上沒有真正的輕鬆。學校教育的辛苦來自消耗，來自為應付家人、社會的期望而忙碌；在家教育的辛苦，來自為明確的目標奮鬥。無論如何，給孩子足夠的時間為自己奔馳，使其得以從容，堅定的速度在知識殿堂探密，在生活叢林悠遊。

不論孩子受的是在家教育或學校教育，雙親的態度，篤定的態度，對自己跟孩子都很重要。我們帶孩子，沒有高深的理論和教條，憑藉的是父母的直覺和自覺，有的是身體力行，和對人的希望，順著自然本性而為，以及對其需要的尊重。Ω Mimi 2007

動手做，惺惺相惜

喜歡動手做的人，講起興趣、專長，雙目如鷹，炯炯有神。談起引擎馬達等等，興之所至比之女性數鑽石的勁頭，還要來得熱烈盎然。除了實做的技術，他們自身的素養和品味，才是令他們散發自信與光采的源頭。

看到同好的傑作，那份欣悅，彷彿作品己出；主動出手協助同好解決問題和困難，似也是其興趣的一部份；當孩子們登門求教，他們並未因為你是孩子就不看在眼裡，反而盡力指導，將他們的當家本領悉數教給你。我們經驗到，一個人內涵有多深，肚量就有多大，絲毫不在乎，你會否超越他。謙謙君子亦若是。

唯一，他們沒有顯目的外在、輝煌的背景，但是，他們有學校裡教師所沒有的衝勁，熱忱和耐心。認識他們，源自於興趣與動手做的緣份，這是孩子們的福氣，是學習仿傚的對象。Ω Mimi 2007