等待怒吼：脈衝式燃油噴射引擎後續測試記錄

99年6月1日 星期二

第二次測試


瓦斯

測試中，當燃料與空氣混合比正確時，引擎發出槍響般壯觀的清脆乾淨的「嘣」一聲，爆炸般震撼，聲聲連續，瞧！他們連隔音耳罩都戴上了。

澤：「火燄一直在排氣管裡面燃燒，Scott：『引擎發不起來可能是因為，過度負油，燃料和空氣混合比不對（負油，油太多；貧油，油太少），把空氣壓力調高一點。』」果然，立刻就聽見漂亮的槍響。每一聲正確的爆炸，都會引起Scott確認性的點頭。他看到兩兄弟把玩如此壯觀的玩具留下來幫忙。

澤：「根據測試未果的原因有二：一是燃油霧化器是設計給100PSI的燃油使用，因為瓦斯壓力不夠，進氣量不足，供氣量亦不順導致無法順利發動。這個問題隨著拆除燃油霧化器之後已解決。」

恆：「另一個問題是燃料和空氣混合完成的時間太遲──當燃料與空氣在燃燒室相遇時就應該混合完成，燃燒，爆炸，一氣呵成。在這裡遇到的問題是，燃料與空氣卻到了排氣管中段才混合完成，燃燒，爆炸，所以…。」

媽媽不解：「上一次測試都有眉目了，而且有修正過的閥片，為什麼不先用煤油測試出結果再換瓦斯？這樣你就會有使兩種不同燃料的完整數據？」

澤：「J說不要，他擔心煤油弄一地不好清，他也擔心引擎真有九公斤推力，因為先前他以為我們只是玩玩罷了，可是當他親眼見識之後，太驚人了，可能被嚇到了吧！」

99年6月4日 星期五


發明東西的動機是為解決問題

晚餐後。

「燃油霧化器原來是設計給100PSI（每平方寸壓力）的油料使用，現在從油換成氣體──瓦斯，所以無法發揮功用…，」哥哥自言自語，急欲找出問題的根源。

「媽，完成！在我印象裡從沒見過有人做過這個東西，我發明了迴流式噴油器，」澤。

「你怎麼沒有通知我一聲，不然就將整個製作過程記錄下來，」媽媽覺得有點可惜。

「剛坐下來是想休息的，順手玩一玩，結果就把它弄出來了，」澤。

「媽，發明東西的動機是為解決問題。」澤。

「說得真好，沒有這樣經歷的人，不容易體會你這話的含意。」媽。

科學家對待問題之所以迫切窮追不捨，是因為遍尋不著令人滿意的答案。看看自己的孩子在動手研究的過程裡，執著的也是為了能找到滿意的答案和發現解決問題的方法。具備解決問題能力的人，才有能力提出好問題！

99年6月8日 星期二


第三次測試

瓦斯。還是不成。這一次推斷可能是燃料輸入量不足；起動氣壓力不足：就算你有一百磅的氣壓，流量不夠也沒用。

跟J約了下星期二，油和氣兩者一併實驗。

澤：「學校裝備不夠，我也覺得跟老師缺乏信心有關，還有使得實驗無法繼續進行下去的原因是因為法規限制。」

澤帶著點沮喪說：「我以為第一次就會成功，沒想到這麼多問題。」

「這是好的開始，我覺得，」媽媽繼續：「第一次就成功不無可能；如果第一次就成功，那你這幾次的經驗就會往後延至測試下一個作品時才會發現，你現在遇到了，意思是，當你再度設計新物件時，這些問題會一併考慮進去。」

他瞄了媽媽一眼，點點頭說道：「嗯，有點道理。我就不信發不起來。」

引擎吼動的樂音，將會是經年努力的最大報酬與獎勵。

99年8月17日 星期二

第四次測試，儘管來了兩位好手老師，還有一大群圍觀的人潮，可是終因時間有限，在引擎仍如如不動的狀況下鬱悶收工。

頹喪來自無法自主；學校亦受限於法令，像引擎推力、遙控飛機（還有重量限制）等實驗必須在法令許可範圍內進行，若超過那個標準必須報備等候審查（費時的）。

「可是真正的原因在於做實驗需要膽識，我說過又說，就是說不動老師，媽，這要在我們家，引擎早就發出怒吼了！」澤好氣餒呀，那種被勒住施展不開的無奈實在是有口難言。Ω Mimi 2010

學校的鬧鐘

想起自己的蠢，只覺得好笑。因為，我們不斷告訴自己已踏在航向新世界的航程上，新旅程，新景觀，新視野，眼前一切，充滿了開始的新鮮與陌生，未知的挑戰吸引著激勵著我們血液裡的冒險因子澎湃翻騰前進，前進，繼續前進。

於是，我們閉著眼睛選在最嚴酷寒冷的季節來到這裡，大氣都還沒來得及喘，天天摸黑起床上學校，累到三人連番詛咒大老遠跑到這裡來受罪，回學校幹嘛呀？

本地中小學，採四學期制，上課十週休兩週，一週接著一週，一期接著一期，緊湊忙碌。第一個十週剛結束，有兩星期假，如獲大赦！天曉得我們多麼需要冬眠！

顯然我們過於樂觀，凡事不加思量，再度進學校前竟忘了重溫舊夢。賦閒五年半，五年多來的舒適自在輕鬆愜意，隨興做著想做的事，去想去的地方，紀律有一搭沒一搭的全都握在自己手裡，乃至遺忘了所有關於學校的鬧鐘模式，東西一致。

如今，一切又回到照表操課的狀態，的確，十分不適應，也只能不時安慰自己，還好，只是語言班忍忍可以，之後，學習方式和主權將會再度回到手中。但願喔！Ω Mimi 2009

孩子，咱們比翼翱翔！

若我告訴你，我仍有一籮筐的天馬行空，可能您要笑我痴愚。可事實如此。能想像嗎，沒有夢，生命很快就成了荒原！

當我看著孩子們飛翔的時候，內心澎湃洶湧，一方面羨慕他們在青春年少既擁有的機會和環境，一方面為他們有的是展現自己的時空感到欣慰。

過去，我們的父母背負著完成祖父母期望的使命，我們承擔自己父母之期許的重任，而下一代又不免一肩挑起雙親內心的遺憾以繼續他們的人生，一代復一代。然而，我感覺扛著他人的理想總不踏實，孩子的光環無法等同於父母個人的成就，畢竟，我，也只有我才是那個具備了突顯實現夢想的價值與實踐之說服力的人！

成長過程中，總以為伸手搆著天上的星星不過舉手之勞。只是人生的道途上總有些崎嶇波折，或意外的旅程，或被旁的更新鮮的事物以擔擱，抑或是自己的軟弱（多數人的軟弱是隱藏在鞭策他人的嚴責表象之下）等種種原因與藉口置夢想高懸。轉眼間，孩子們已屆成年，退休離我們亦不遠，在我們奉獻了最精華的人生予家庭之後，我們可還有氣力/能力面對退休之後的漫漫人生，面對自己？

「您的內心深處可還有夢想，還有熱情？」翻開年輕時夢的扉頁，或許我們早遺忘了當年的壯志豪情，或未及開展的稟賦才能，然而，那一幕幕竟如一場場快閃而過的幻影，也許令人驚慌，令人潸然淚下。

而今，幼鳥離巢（即將離巢），我們也來到人生最美好的年紀，少了青澀莽撞，多了幾分世故成熟，體力健康俱佳，我們有能力照顧自己和過好自己日子的同時，「何不放膽築夢，勇於實踐？」在我們等待孩子們歸來相聚的日子裡，讓我們隨著他們成長的步伐前進，亦為我們初踏人生之途以奮鬥以衝刺的孩子們沒有後顧之憂。

許自己一個諾言，並用有限的能力向夢之峰巔挑戰，那將是何等的痛快！

十多年前同孩子在書本上讀到，當年水星號與雙子星號曾在深空中並翼滑行三數秒。而那劃時代的數秒鐘成了我們之間的約定。

孩子，咱們比翼翱翔！Ω Mimi 2010

註：父母親為實踐自我的意願，熱情，決心伴隨執行力之良好示範，將引導孩子們在成長路上建立正確的態度以及對自己負責。

唱自己的歌（續）

從另一個角度思考，每個孩子帶著獨具的資糧出世，那是他們未來人生旅程上的籌碼，更加是國家未來競爭力之雄厚資本。若能輔以教育且盡全力呵護他們的天賦，激發他們的潛能，國家未來整體競爭力的基礎就建立在磐石上。

想像一下，若能在教育上徹底落實「因材施教」，職場上落實「因材器使」，那麼「天生我材必有用」之人人發揮的社會所呈現的將會是何等景象！這段文字，任誰都要說，過於理想，根本是天馬行空痴人說夢。

何妨再想像一下，且將這個理想縮小範圍從家裡做起呢？家是社會組成的最小單位，接著，學校因材施教以貫之，最後，社會/職場接手。這可不是一個無邊無際的夢啊，它需要我們全體通力合作以實現的理想。三代吧，一定可以看到改變！

成與不成，其決定在於您我有否意願付出破釜沈舟的決心，放膽放手一搏而已。儘管有一定的難度。何妨一試呢，從家庭開始，轉變的契機或正隱伏其中。Ω Mimi 2010

唱自己的歌

我們可以規劃一間屋子的大小，有可能限制一顆大樹的高度嗎？我們可以按照食譜焙製糕餅菜餚，也能要求一粒種籽的萌芽照表抄課嗎？

手捧著朋友推薦的<讓天賦自由>，在翻開書本之前，有兩個念頭掠過，一是終有人寫了本以天賦為題的書，一是我感到輕微的憤怒自內心升起，這不正是我們一直在做的事嗎，正因為如此，磕磕碰碰遍體鱗傷不得不離開自己的土地，為的是追求孩子「有機會、有空間」激發才華與潛能。

根性生來眾不同！每個人都帶了自己的資糧來，像我母親巧手天成，縫衣做菜無一不令人驚豔，可是在她的年代沒有機會為自己的天分與興趣疾呼。如今，來到眼前的世代，我們卻還要為所謂的天賦奔命，說到底這是，退步。

許多年來，我們通過自身的實踐，當我們再度返回學校時，亦更加證實了我們對孩童教育的想法與做法。倘以自然農法回歸原初來看教育，現有教育體系正在做的事與人真正需要的教育其實越來越遠。而在擁擠的道路上，人人期望孩子頭好壯壯，卻忽視與犧牲掉孩子自身擁有但卻來不及開展的興趣與才情，刻板僵硬的規範、教條、課程則成了阻礙某些孩子學習發展的緊箍咒。

當成人不斷以滿足社會的要求來減輕自己的恐慌時，孩子的一生已然塑了型。然而，做不了自己的人，看著別人仍然做不了自己，走著別人的路出現了危機連自己都抓不住。這好比穿了雙不合腳的鞋，一路上除了忙著和被鞋子磨出的水泡奮戰，還能怎麼辦呢？當不再感覺疼痛難行，是因為起水泡的地方長繭，妥協了。當資糧變成一道遠而高懸的光芒，還能寄望什麼呢？

適性，並非不可能的任務。量身訂做的價值在那裡，發揮天賦才情、激發潛能的價值就在那裡。天生我材必有用，最適宜的教育方式，是協助一個人找到自己的方向，走出自己的路。誠如嬌花有嬌花之姿，大樹有大樹的風采，人亦有其獨特的樣貌。優秀、卓越只有在發現自己的與眾不同，在發揮自己的才情天賦時才會發生。試問，有哪些方式可以到羅馬？飛行，徒步，越野駕駛，泳渡大洋，等待機緣…，不問那條路，終有它的生命歷程與潛在的光華，那麼，就讓我們依循各自的方式，羅馬見囉！

有堅持才有感動，唱自己的歌才會真情流露，動人心弦。堅持，並非我們擁有雖千萬人吾往矣的大氣魄，實在是，迫不得已。

「驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處！」足以為我們在尋覓適性/適合的教育路上做最好的註解。Ω Mimi 2010

願朵朵玫瑰為妳開

遠遠地，一名身著及地黑長衫、頭裹黑巾的中東女子，自兩棟建築物間的小徑穿出，向我方走來。嗨！你好。彼此打過招呼，不約而同各自面向偌大的操場立著，盯緊眼前那群航太營的孩子們在場上試射的火箭升空與著陸，分享他們的青春歡樂。

AS，來自伊拉克，在昆士蘭大學修碩士學位，距完成學業尚有兩年時光。她好希望能繼續修習博士班課程，如此就能在伊拉克境外多待上一段時間。對她而言，此刻，猶如身處天堂。她表示，伊拉克政府有規定留學生一旦學業結束後須即刻返國，僑居地對該國的留學生亦有類似的政策，除非結婚。講到這裡，她抬眼看天，右手食指亦伸向天空，說：「全憑阿拉旨意！」

她談到返鄉後想當一名教師。她說，我們需要教師，伊拉克的孩子需要良好的教育以改善他們的未來，也唯有藉由教育方能幫助我的國家重新站起來。

此刻，一枚射偏了的火箭，斜斜地飛向她和我所站位置的上空，離頭頂約兩三米高，直直撞上屋簷一角，還冒出一團星火。她被火箭劃過的尖嘯，和學生的驚叫嚇了一跳，剎時眼角露出笑意和驚喜的淚水，「我從沒見過這些活動，聽到他們興奮的笑聲和尖叫，自己也會跟著笑，看他們那麼開心，我好羨慕，甚至有些嫉妒…，（她的表情蠻複雜的）

「在我的國家，小孩沒有機會看到這些，在我小時候還有些有趣的事玩著，可是，現在的孩子完全沒有，只能待在屋裡（外面危險），毫無樂趣可言，

「我好希望我的父母、手足、和姪兒女們能來這裡待上一段時間，或玩玩都行，可是他們不被允許離境，唉！富裕的離開了，留下的都是窮人，」她感慨萬分。

透過她的眼神，聽聞她的聲音，深入了她內在深刻的不安與惶然，以及伊拉克人的苦難和沉重。

「…，不只女人、小孩生活在艱鉅危險的環境中，即使男人亦是日日烽火，命在旦夕！」她加重語氣重申：「Any Moment！」

道別時，我們不約而同說出：「Good luck for everyone！」

包覆在黑巾下的年輕女子，正如一朵挺立綻放的玫瑰，洋溢熱情自信風華，與堅定的光芒。只是生命無常，苦難如影隨形，即使在她來到自由的國度，原鄉草木與熟悉的身影仍拘著她魂牽夢繫。謹以這朵玫瑰獻上我遙遠的祝福。Ω Mimi 2010

學生需要什麼樣的老師

「平庸的老師說教，好的老師解惑，優秀的老師示範，偉大的老師啟發。」──威廉．亞瑟．沃德

恆說：「媽，我今天去問 T 昨天 S 答不出來的問題，T 一下就解決了。他跟我解題，連周邊牽涉到的相關問題一併提出來解說，直到我瞭解。同學還圍過來看我們在做什麼，看得團團轉。」

「星期五的數學課老師是 T，他也是其他高中的數學老師，以後我都去找他，不理 S 了。每次有問題問 S，總是換來她的挑剔和不悅，」

「T 還跟我講很多他在前一所高中的故事，比方計算的問題，他用手算還比學生用計算機快；之後又跟我講解運算技巧和訣竅…，

「我繼續問 T， 98X4+97X96你會怎麼算？ T 問：『是不是要用聰明的算法？』我說，是。他想了一下，說：『這個數字很有趣，你的算法是不是跟我一樣？』他在笑，可是我不知道他在笑什麼。

「後來他跟其他學生講多項式除法，他在白板上寫下一個方程式教同學怎麼算。他自己用一般方法算，我在旁邊用綜合除法。『 T 這個答案對不對？』我說。『嗯，好像是對的，』他看了我一眼說。

「他又再寫下另一個式子，我跟著繼續算下去，他覺得我是來鬧的，不過，感覺他蠻高興的。」恆說。

有心/興趣學習的學生需要熱情且積極的老師來啟發，精力旺盛的學生需要精力旺盛的老師來帶，天才學生則需天才老師教之。

遺憾是，真正對學生具啟發與幫助的老師，不見得容於人情世故，該學年結束後，T未獲校方續聘。Ω Mimi 2009

理念是一尾滑溜溜的蛇

開放，何其容易？人在受教育的過程，逐步被體制蠶食、規範、固化封閉，可能連自己都無法意識到。

我們同理念一向無緣，曾經到過X X中學面試，未獲錄取的原因，是孩子不願意寫作文。還有學校在跟爸爸面試之後，回覆說：「看來你們還有能力應付，就把這個機會讓給別人吧。」。在孩子更小的時候，去到當時僅有的兩三所理念學校之一XX小學，面談之後，我們獲得的訊息是，弟弟來，哥哥評估；兩兄弟一動一靜，大家都喜歡乖的，靜的，不惹麻煩的。辦教育又不是打魚，還有挑剔！

自離校出走後，經過在家教育，再度回到學校這一路，我們看到許多理念學校，長的都很像！長的很像，意謂著有相似的盲點（各有優點）。可是不能說，說了就得罪人。因為越是執理念者越無法接受自我認定的理想或信仰遭到質疑。

固守某一理念具潛在的危險，亦將因此失去彈性。個人以為，人的需要必然高出理念，因而理念也需要適時調整，畢竟教育的主體是人。以我們自己為例，孩子們若沒有經過在家教育那段時間與經歷，現在不可能有這麼大的空間。所以學校教育如能往寬處走，學生的路就不會受限。

回想當時我們在挑學校時，像是蒙著眼睛在地圖上一指，並沒有足夠的時間磨蹭，於是點了就點了。說來也好笑，蒙著眼睛也能點到所謂的理念學校，一則以喜一則以憂。喜的是，實地了解異國之理念教育所持態度及其落實方式；憂的是，理念是一尾滑溜溜的蛇，一朝被蛇咬十年怕草繩啊！

他山之石可攻錯，唯獨不能存有不實的懷想。西方教育一樣有她的窠臼和罩門。我們抱著順其自然，一切隨緣的心態而來，因此對於所謂的失望與滿意之間並未興起太大的波瀾。這跟選擇移民或為教育而教育來的人有很大的分野。

我們心知肚明要找到適合與支持孩子學習方式的教育現場，在自己的國家不容易，西方亦然。由於兩個孩子十分明瞭他們切身需要的學習內容與教育方式，在語言班學習時，已初步接觸並見識到本地中學教育現況，自然是忐忑不安。

不同的文化有不同的的禁忌、價值和標準，說白了，就是毛病。毛病是，好不了也死不了，那種拖拉不爽卻掐著你搥胸頓足有氣難伸的病徵，很厲害的。然而如何在妥協與走出自己的路上找到支點，是挑戰也是考驗。

這麼一遭，我們感覺台灣有能力也有將教育辦得更好的優勢，只需稍稍降低一些個人理想/理念的色彩，少一點既定的堅持和僵化，提供至少足夠的支持與資源、鼓勵孩子們發揮自己的空間，如此必能貼近「學習者真正的需要」。那麼辦出理想又出色的教育，培育出質量俱優的孩子不遠了。Ω Mimi 2009

Top Students

2009年的某一天，哥兒倆一進門，連同苦笑一併丟過來：「媽，今天有老師問我們：『你們在台灣是不是Top Students？』我們只能對著老師傻笑。」

是，聽了這話，我也只有抱以苦笑。我們是體制與理念的手下敗將。老實說，還真不知Top是什麼意思，具有什麼意義？

對我們而言，不夠Top，意謂著有更大的機會規劃自己的學習進程，走自己的路，唱自己的歌。Ω Mimi 2010

千里馬

「…。千里馬常有，而伯樂不常有。…。策之不能以其道，食之不能盡其材…。」如果，教育制度可以扮演伯樂的角色…

捷豹失去速度，同時失去生命；望草原興嘆的跛腳馬，又能有多少發揮呢？

適合集中牧養的孩子，一旦沒有了指令遂失去指引、方向毫無目的任意奔馳，形同無銜之馬茫無所從。然有些孩子生來自在，若將他們關進柵欄反害之，此時，真正需要的是徹底鏟除柵欄，使之在草原上奔馳以盡情。

孩子之可塑一如泥巴陶土，其柔軟可捏揉、可擠壓、可成方圓。可是當教育走在盲與固著上，必然導致其學習受阻，發展受限，真是得不償失。

「目前這種教學方式，適合不知道自己要什麼的學生，這樣或許能幫助他們學習更多和找到方向。但是對於知道自己要什麼的我來說，這種方式無異是浪費時間，」弟弟的語氣裡夾帶深深的無奈。

曾經在文章中寫道：「能夠激發出一個人向前奔馳力量的，那就是適性/適合的教育。」是啊，到如今，我仍然這麼以為，而且透過熱情、積極行動的決心，學習者一定能夠跑出自己的力道以揮灑才情。然而在制度裡，學生要獲准以自己的方式起飛其難度之高，除非能證明自己是天才，資賦優異的天才。唉！有時不免疑惑，何以中學階段教育竟是如此地缺乏自主與彈性呢？

路遙知馬力！

孩子垂頭喪氣，愁眉不展，雙肩上沉甸甸的背包至少十公斤有，「不必驚訝，同學的不會比我輕，」他說，壓得他喘不過氣，既無法好好入睡又不能按照自己的進度學習：「好累，怎麼做都沒用，被掐住的感覺好痛苦，這樣怎麼學得好呢？」

母親就個人學習胃口、方式之不同與速度間的分野，給孩子打了大河與湍流的比方：「你的學習就像一條表面平靜流速緩慢的大河，可是河面下，那股看不見的速度正以異常強勁的能量奔向大海；而且你的學習需要經過徹底消化與發酵這個環節方能到達高點，這也是為什麼當你達到一個高度時亦同時具備了廣度與深度。只是眼前的情況並不利於你的學習模式與頻率，以至於你感到疲累和氣餒。但無論如何，務必保護自己不被制度與不當的教學方式吞噬，而導致精疲力竭信心崩潰。」

孩子嘆口氣接著說道：「學生被老師、學校管，被制度限制，真不知這些對學習有什麼幫助？

「學生需要的壓力不應該是來自制度，而且在壓力下學習罄竹難書；

「千里馬要在草原上奔跑，不是關在柵欄裡。」制度的囚籠拘束他自由想飛的渴望，受制的痛苦扭曲了他的臉孔和聲調。面對教育，他有深刻的體認和見解。

「孩子，媽媽瞭解你的付出和辛苦，無論如何都要咬緊牙根，一定能通過眼前這一關；你是一匹真正的千里馬，去實現自己的草原，我要看到你的鬃毛在風中飛舞！」Ω Mimi 2010

請參閱2009年10月之＜做孩子的伯樂＞。

午夜十二點…

午夜十二點，沒有金縷衣、玻璃鞋，九又四分之三月台也不曾出現…；

午夜十二點，你還執迷不悟，當心狗變狼人…；

午夜之前，各個面色凝重，如坐針氈，敲擊鍵盤聲如火如荼。對母親而言，午夜之前人人面目可憎，連句玩笑都橫遭白眼。

午夜鐘響剎那，一指神功必然發威，交出報告，以換得一夜好眠。一份報告千兒八百字是常態，動輒三五千也不稀罕。

每個人都有些無法描述的癖性，學生不只要應付功課，也要對老師的怪癖習以為常。

過了午夜十二點，功課還沒送出，等著腦袋被砲轟，準備抱鴨蛋。

唉，誰教午夜十二點的鐘聲，是惱人的交作業的傳統與底限呢！Ω Mimi 2010

興趣 VS. 分數＝升學率

這是一個重視升學率的國家(當時因旅行到此對本地的教育概況未及深入瞭解)，試問有那個以升學率為導向的教育制度不敏感於那個百分比而斤斤計較？因而當升學率佔據主導權時理念亦臣服其下，當升學率凌駕於學生的需要時，人變得不可理喻。東方如此，西方亦然。

分數，引導別人看你的目光與評價，其影響力無遠弗界。當分數成為唯一醒目的價值，人的性向/興趣淪為陪襯，人的能力尚不及幾組數字來得更易取信於人。以我們切身的例子來談。

時間進入十一年級的第三學期，學生在老師指導下進入預選十二年級的必修課程的階段。當師生家長四人圍桌而坐時，導師先開口問學生下一學年打算選修的學科，一邊翻閱成績：「嗯，你要讀理科，可是你的化學成績只有C，不夠！你要不要考慮選比較輕鬆的學科，讀起來比較不吃力？」

學生成績理不理想變數很多，最現實的還在於你會不會考試。擅長考試的學生在這方面自然佔有一些優勢，反之吃虧在眼前。兩兄弟即是一例，擅於考試的弟弟在理化方面的能力多得力於哥哥的指導與提示，結果哥哥自己的化學成績卻不如弟弟。

老師如是說，顧問遂以：「你選的課很難唷，很不好唸…喔，」進行遊說。在表述一件事時，因民族性和習慣使然，我們傾向直接說明，西方人則基於「尊重，避免傷及個人自尊」採用比較迂迴的路徑，並設下許多障礙，以便說服你聽從其建議/指示。表達方式不同，目的一致。直到會談結束前，兩位老師輪番使用「艱難」，「辛苦」，「很吃力」等負面字眼圍剿，企圖說服學生放棄己見，從而選擇他們認定的較為輕鬆的學科進行學習。

在會談上使用不同的語言溝通，形同在眾目睽睽之下咬耳朵一樣失禮。但礙於當時情勢，媽媽用中文跟孩子說了八個字：「當仁不讓，堅持到底。」

他們眼見孩子堅持己見，頑強難以說服，話鋒一轉：「如果你堅持要選化學，那這一科的成績在十一學年結束前必須提升到B才行，你可以嗎？很辛苦喔？」哥哥基於興趣選課，教師以分數取人。而學生唯一能證明自己價值與能力的也只有分數，還要保證自己一定能在短期間提升自己的成績。最後，與會者都必須在選課單上簽上自己的名字以示負責。

散會後，母親寫下僅兩句話的信：「感謝您的協助。信任某某，他總是達陣得分。日後，您會以他為榮！」給參與協助選課的兩位老師。

為自己的前途，面對強勢要有當仁不讓的勇氣！很快的，不出兩個月即證實母親所言，哥哥不僅在十週之內（距學年結束尚有十週之遙）將自己的化學分數拉高甚至超越他們設定的門檻，還以自己興趣方面的實力為學校取得注目。

分數不是唯一。人生旅途上還有更甚於分數的事，需要我們投注絕對的心力以赴。不從眾，是做自己的開始。Ω Mimi 2009

註：學生十二年級的修業學科，即是該生會考時的科目，其會考成績關係到學校整體升學率的表現。

絕處逢生之二

非知之艱行之惟艱

非知之艱行之惟艱，正足以形容一開始我們對問題不以為意，總想著復原會隨著離開事件現場自然發生。然而，人生路上多的是矛盾衝突，多的是想不到的事。試煉與我們形影不離。

記錄孩子成長過程中的點點滴滴，唯獨尚未觸及受傷的哥哥如何從傷害中站起來，如何重新回到軌道並找回自信。如今回想起來，這段旅程，未嘗不是彼此安慰、滋養與成長的契機。

曾在《山徑上，看見內在風景》裡描述：「自幼起，哥哥對自己的質地心明眼亮，儘管總是遭遇來自教師同學旁人的羞辱揶揄和輕視，他仍然堅持對自己的看法。這種天真未鑿的自信是了不起的，不可輕忽的，與生俱來的能耐。」

遺憾的是，人不比頑石，再自信堅強特別是孩子，亦不敵長期的羞辱與磨折（年紀越小後遺症越深）。眼見孩子面對混亂與艱熬交迫的旅程，深陷過去的泥淖灰頭土臉，陰影中求生險象環生，急獲肯定與掌聲既艱辛又痛苦。而平復之途漫漫迢迢，曾經，那是一條望不見終點的道路。

面對傷害，先是恐懼害怕，繼而發難的是憤怒以抗議外在的情勢，和對抗內在洶湧的波濤。事實上，憤怒非但保護不了自己，還因此加重傷勢，與旁人側目。若我們真心希望一個人不用憤怒來表達情緒，最好的方式是允許並支持他/她說出－面對－內心真實的感受，這是自我了解與接納的開始。孩子的身心便是在此種情形下進行修復。

在身心修復的過程，「拒絕」是孩子保護自己的一道屏障，光是一句「不要」不知持續多少時光。我們不斷從他的拒絕中嘗試找出原因（他拒絕的事物比起真正接受然後去做的不知要多好多），面對的只有失敗。那麼如果從他的需要出發，從他不拒絕的事物開始呢？

需要≠想要，就從不拒絕的事物開始

人的需要，和社會的想要往往背道而馳，如何分辨其間的差異並不容易，皆大歡喜更是不可能。當孩子再度投入生活與學習之際（不論在校或在家），我們不妨思考這個問題：「是孩子的需要，還是父母/社會的想要？又如何在需要和想要之間取得一個平衡的支點？當孩子的言行思想、學習等符合成人期待的那一刻起，我們得到/損失了什麼？」

欲望是衝突的基底，總是左右著我們的想法和決定，除非我們願意放下主觀的，被制約的成見，始能穿透雲霧見繁星。順乎本性，就從孩子有興趣、不拒絕的事物開始，這不正是我們一貫實踐的嗎！今天，既已自前線撤退，在幫助孩子重新站起來的同時，未嘗不是貫徹理想的契機。

總有些事物吸引我們的目光，攫取我們的注意力，使之投入熱情與專注。當孩子為自己想做的事投入全副心神精力，乃至忘卻身外煩瑣擾攘之際，身心亦產生微妙的變化。隨著時日推移，手上的事物有了進展，澎湃的心緒亦趨平穩。

平靜，方能領略事物的核心，看見大海深處。當身心處在平靜鬆軟狀態，也是學習起錨揚帆的時刻。事實也證明，孩子在生活與學習兩方面皆因此邁入佳境：「從需要中獲得滿足，從成就中重建自尊與自信。」始料未及的是，我們亦由此走出充滿個人風格的道路。Ω Mimi 2009

出國留學一定會成功嗎

姑且將「成功」定義為「完成學業取得學位」。那麼，是否每個出國的孩子都能取得學位光榮返鄉呢？

寂靜的城市寂寞的心，街頭上隨處可見一張臉塗紅抹綠，一雙眼左顧右盼，舉手投足間寫盡對溫暖的渴望。電車，公車上也多的是永遠講不完的電話，且聽這一段：「…，我打電話，還不就為了有人可以講講話嘛，在這裡，我找誰講呀，英語不好，功課又重，而且我…，我想回家，」倚著車門的女孩，稚氣未脫，一臉落寞。

寂寞，是無聲的痛，不可言喻的疾苦；寂寞，令人軟弱。於是有人投身信仰成為虔誠的教友，從教會裡獲得慰藉與支持，使得飄浮於空中的根獲得著力之錐，也從這裡踩出人生。有人投入感情，兩顆寂寞的心纏繞在一起，為寂寥的日子平添熱鬧，也有了壯膽的理由；但是，感情問題千絲萬縷複雜多變，導致課業中斷亦時有所聞。我們也看到父母在身邊的孩子，各方面表現多較單打獨鬥的學子來得篤定、自信自在，學業成績亦維持在相當水平。

年輕的孩子背負家人的殷殷企盼渡海求學，面對繁重的課業壓力，體嘗寂寞和孤單，那份酸澀難以道與他人。從預科開始海外人生的，廣西來的孩子語重心長地說：「我覺得還是在家裡完成大學學業後再出來比較剛好，至少，至少初高中階段還是留在家裡吧！」

放洋的孩子身繫成功的使命，面對獨立的代價可以是一生，可以是一時，難以計較。而成功也不必然降臨在每個人身上。若非過人的決心與毅力，很快地便淹沒消失在人群裡。Ω Mimi 2009

戰地音樂家

那把槍，吃飯背著，睡覺抱著，練琴時扛在背上，形影不離！

瘋武器迷槍械，銀河穿梭遊龍，虛擬百戰功彪炳，一度以戰地音樂家艦長自稱。

這孩子不論做什麼都百分百投入，只要他想做、想學的事物，三兩天內從陌生變專家，十分驚人的學習力道與熱情。令人心疼的是，在制度的壓抑下，很難發揮，相對削弱他的學習，並形成莫大的包袱與拘束，疲憊不堪。

學生，僅是教育制度底下的一只風箏！「我給你最好的，你只要按圖索驥，成功必達。」制度說。

「錯！制度壓抑了人最美好的特質，困住了人的熱情，制度僭越欺人太甚，盡開倒車。」我說。

兄弟倆對學校的教育方式有氣難伸，哥哥尤甚。每每聞他呼天搶地，操勞苦幹盡做些沒有前瞻性的學習，徒費時間精力。他終於懂得了媽媽說的：「他再適合師徒制的學習不過。」

再度進入學校，等於又回到一個有框的場所。框的意思，是限制、拘束、囚禁。人在被設定好的範圍裡進行一切名之為學習的活動，學習被規範。

事實上，任何不當的限制與規範，是延緩甚至阻礙學習者自然發展與學習的弊害，這種環境不利於兩個孩子學習。但為了更高遠的目標，暫且委屈了。Ω Mimi 2010

情深義重

我們無法確知，迢迢人生路上誰會對我們的生命、性格或學習起到影響，誰會為我們開啟一扇窗、編織一幅畫在旅程中引領我們見識不同的風景開展我們的視野，誰又會在我們跌倒的時候伸出雙手？

一個人的長成、學習以及未來的發展，需要一群人乃至一整個團隊的力量以成就，即便父母的能力再全面都不可能一肩擔起世界。由於孩子的興趣和學習模式，也由於在家教育的機動與彈性，使得我們有更多的機會接觸與認識不同領域的佼佼者。

下面篇幅介紹的便是，來自四面八方推動我們進入新世界旅程的推手：

景教授

十五年前，景教授不拒一名傻傻的母親為四歲半的孩子求教，還特製了兩枚火箭，親自領了學生在操場上為我們升空，其童心未泯，熱情無法丈量。當時，他可能沒有想到，這樣的舉動在孩子心上種下的種籽終有萌芽的一天。若非他的啟蒙為孩子開啟視野，今天，孩子可能在另一個方向，另一條跑道上。

他曾委婉的對孩子的母親說過一句話：「孩子還小，不要當真（他怕傻不愣登的媽失望）。」儘管老師這麼說，他的鼓勵和支持未曾稍歇。直到孩子九歲時對航太與星空的熱情依然如昨，他欣然感動，立即將當時去西安開會帶回來的「長征二號」火箭模型送給了孩子。這模型至今仍直立於書櫃上。

2007年，兩個孩子參加南台科大舉辦的高中職科技生活體驗營時，特地跟老師約了拜訪的時間，由於兩年沒見了，電話那一頭老師問：「你是我認識的小時候的林澤嗎？」於美術館展出時，他專程北上給孩子打氣，還在留言簿上給兄弟倆留下：「未來掌握在自己手裡的感覺真好。繼續加油！」在我們去國前，老師亦扮演顧問的角色，為我們指點迷津。

楊老師

身心自在，上起課來生動活潑，擅於激發學生投入學習；他在玩耍方面的能耐就跟他在課堂上一樣起勁，沒有不愛他的學生。學生管他叫楊老，調皮的則喊他，楊老頭。

由於路過之緣，將我們帶進楊老師教室。當我們首次在家自學時（哥哥五年級），孩子到楊老師那裡上課，積累下許多科學知識/常識和電子學的基本概念，動手裝配電子套件與焊接，製作童玩等。也是在那裡，孩子首次目睹「機棚，與一棚子的鐵鳥」，還坐上楊老師駕駛的輕航機，隨他天空轉悠，直可謂，欲窮千里目，更上一層樓。

邱仲立

真誠懇切，耐性十足，從不藏私，對飛友的疑惑與困難總是優先完成，因而只要有他在的時候，飛友雲集熱鬧不凡。

認識他緣起於遙控模型飛機的製作與飛行。兩兄弟初接觸遙控飛機即是在他帶領與悉心調教下，扎下根柢。孩子從他身上首先見識到做好一件事情該有的態度，而且還要在盡善盡美中持續精進。他在電學方面的知識/常識像部百科全書，凡孩子有電學方面的問題想到的也總是教練，他對孩子們的提問知無不言，言無不盡。

自己做架飛機來玩玩如何？他個人在動手做（DIY）這方面的能力了得，孩子跟著他學會基本的結構與機構組織，也學會如何尋找以及開發替代品。玩遙控飛機，是一條長遠的路，唯有學會省錢，即使路遠亦不覺辛苦。

黃宗賢

害羞又開朗的人，總是笑瞇瞇的，他對事物的熱情一如他對人的熱心與耐心，用百寶箱來形容他挺適合的。他給人的幫助不形於色，總是默默的奉獻自己的熱情。每當他現身於飛場，便有一堆小至螺絲釘，大至引擎機構的問題蜂擁而上，等著他協助處理，尤其臉皮薄的飛友亦能適時獲得滿足。

認識他的過程相當有趣，我們是同在一個飛場飆飛機的飛友，他受到孩子們對飛行的熱情與積極態度的感召，於是自薦要教他們，以及數度邀請我們（陌生人）去他家裡。起初，礙於不相熟不好意思，並未接受邀請，可當他第三次提出邀約時，我感覺如果再拒絕人就會失去這個朋友。於是，帶著兩個孩子一同到他府上做客，他熱情地獻出收藏經年的各式引擎如數家珍，眼裡的光足以照亮蘭陽平原。日後，孩子們每遇引擎機構等各方面疑難雜症，一句黃叔叔，所有的問題迎刃而解。

他和太太兩人工作之餘，除了自己的孩子，仍撥出時間、心力照顧社區裡需要照顧的孩子，濃厚的愛與關懷，是幼吾幼以及人之幼的表率。

鄭崢任

弟弟的小學同學的父親，他本身即是一名優秀的機械設計師。初相識時，靦腆話不多，謹慎務實的人。由於常在一起活動，他對孩子們的夢想瞭若指掌。一日，餐後，他對孩子們說：「你們要做（大的），我就幫你們裁（指動用雷射切割機）。」好大好大的鼓勵，激起孩子的萬丈雄心，而且有了鄭叔叔的背書，孩子們得以毫無後顧之憂火力全開。

2007年展出時，那艘船和飛機若非他一連數日星夜趕工，尤其是飛機的複雜機構若用手工裁切可能得等到一年後始有完工的機會。以及日後，在製作與工廠實務上的指導，使得孩子們得以順利向更高的層級挑戰上去。

黃榮智

集笑容和體貼於一身，他在藝術方面博學多聞其造詣令人嘆服。而他的細膩柔軟正是其風格的一面。

黃老大以他寬闊的心胸與慧眼，為我們造了好大一個太陽，那光芒足足為我們照亮前程，將孩子推向另一個高峰。

黃老大亦始終懷抱絕佳的耐心，傾聽一名嘮叨的母親說長論短、叨三話四，從無怨言。他善於鼓勵人，給機會，毫不吝嗇。亦師亦友。

黃先生

在沒有工廠願意接我們的時間趕、數量少、難度又高的單子時，他經謹慎考慮之後，「我會盡力幫你做好，我會盡力幫你做好，」以十二分慎重的語氣對孩子連說了兩次。黃先生處世嚴謹，思慮周密，對待孩子的誠懇態度令人尊敬和感動。他不止心上想著兩個孩子在國外的表現台灣這個後盾怎麼都不能洩氣，還在手上加把勁只為支持他們能夠淋漓盡致的演出。

他還為了趕製工件眼睛受傷，以他的仁厚始終不肯明說受傷肇因於哪個工件。個人判斷，應該是在製作我們的工件時受傷的，因為，我們的工件製作條件與難度都相對的高出許多，光是工件的薄壁便是極大的挑戰。幸無大礙。

他個人對孩子的教育有一套，他兩個孩子在他調教下獨立自主，成熟懂事，十分優秀與傑出。

許老師

對他，個人最感過意不去。試想家中有幼兒的情形下，有誰願意長時間在星期假日和夜半裡犧牲和家人團聚與睡眠的時間，耐著性子只為跟學生探討學習問題，而且還不是面對面。光是這份熱情與耐心就夠教人難以承接的了。不僅止於教學，他還是孩子的定心丸，穩定與激勵孩子向前邁進的動力，更以他的樸實和誠摯帶動孩子面對世情。此情此景，為人父母心有難安！

還有幾位，一位是前宜蘭縣長劉守成先生，當年他對我們的關心直接又深刻，他為我們做的事我們謹記在心；我的老同學麗敏女士，若非她，藍圖就還只是藍圖；為孩子們開啟電腦繪圖之門的啟蒙師是林昌蓁先生，和帶領孩子悠遊於3D電腦繪圖世界的清安老師；素昧平生的劉老師，是透過朋友介紹認識的，他在瞭解我們的需要後，義不容辭地扮演起救火員的角色…等等。這個名單要再寫下去，未知將延續幾里？

推動搖籃的手，他們無不投入個人所嚮往的事物，對人亦懷抱最高熱情，擅於鼓勵並以行動支持，隨時準備好協助孩子/我們面對與解決問題。他們用心也用情，可謂，情深義重！

後 記

在孩子們的學習與成長路上得良師益友幸福莫於此，這也是我們的幸運。但礙於篇幅，推手族繁不及備載，萬千感念您對我們的用心用情，感謝您的支持與鼓勵，陪伴我們走過最艱難的歲月。謝謝。

坦白說，倘若這一趟母親之旅還要再重頭來過，未知個人是否還有那樣的勇氣面對與接受挑戰，是否還有開口求人的膽量，還有沒有力氣承接如山的恩惠？情義，最是難以報答。或許最好的回報方式是建設好自己，伸出我們的手，幫助更多需要幫助的人，依此循環不息，希望也在其中萌芽與茁壯。Ω Mimi 2010

晚 餐

恆：媽，飯好像太多了耶，我剛吃了幾片Pizza。

媽：吃多少不勉強。

澤：那你就吃的滿桌子嘛，到肚子裡的就剛好飽了。

哥哥這番論點令我們捧腹。

緊繃的生活有他適時的幽默來調劑，真好。Ω Mimi

脈衝式燃油噴射引擎，完美出廠！

龜毛的遇見挑剔的，其契合程度令天上眾神也嫉妒！

面對困難，裹足不前只會令事情原地踱步。想像一下，當堅持的力道為我們扭開一盞燈、打開一扇門時，我們已然置身於風景之中。

經三十天的精工雕鑿，脈衝式燃油噴射引擎，精緻出廠！

年夜飯前，電話那頭傳來爸爸興奮讚嘆的聲音：「引擎做好了，做的真好！。」一句「做的真好」引人無限遐思。剎那間，等待成了一股撓不到癢處的氣流，一把揪住心口難伸。

製作上，越是精緻、輕薄、短小的東西，加工難度相對提高，同時挑戰製作者的技術與耐心。黃先生精湛的技術令眼界天高的兩小折服。兩個孩子分別同他通電話。電話上，他鼓勵孩子要繼續努力，對他倆期望有加。

黃先生說：「當我在做東西的時候心裡想的是，孩子要為國爭光，台灣這個後盾怎麼都不能漏氣。」他不僅思及念及，還在手上加把勁，全心支持他們能夠淋漓盡致的演出。唉，這份情意如何報答？

人皆有向未知/不能挑戰的欲望，與接受試煉的勇氣。這是黃先生第一次為孩子們的創作操刀，雙方已然從中磨合出默契與信心，亦藉此磨練成就彼此，一齊攀上另一個高峰。

澤說：「耶，除夕夜好彩頭！」兩個孩子盯著引擎的影像，笑容蒸發憂鬱與勞累，而他們的腦袋裡亦悄悄啟動下一階段的挑戰。

引擎 VS. 武器

三月中旬，爸爸渡海來探望，一則為「護送引擎」。

全長近八十公分以不銹鋼材質打造的管狀引擎，見過的人都說：「的確很像武器！」這令我們多少有些擔心。擔心郵寄時它們出不了海關之門，擔心就算隨行李託運也還是會被盤查或扣留。因而慎重地請學校就學生實驗為由開了一紙證明，備用。

為了這個加工品進出海關，著實傷透腦筋。結果，當爸爸入關時，海關官員僅問了句：「這是二手的嗎？」爸爸說：「不是，是孩子自己設計的。」就這樣，他們連看都沒看就過關了。

引擎拆封那一刻，瞧他們小心翼翼拆掉外層的報紙，零件一一取出，捧在手中把玩再三，再再為車工完美、技術精湛發出驚嘆。組裝之後，一具沉甸甸真實具體的引擎在握，踏實，彌補了等待的焦灼難伸之氣。兩人同聲：讚！

測試前

第二天，兩小迫不及待背起珍寶到校獻寶。出門前，兩人還就到底誰背引擎有一番爭論。

恆：「我們拿去給 J 看，Do 和 W 剛好路過看到了，他們好驚訝，Do 對引擎讚不絕口！ 」

澤：「 W 拿起引擎，一邊旋轉進氣罩一邊發出：『Beautiful！ Perfect！ 做工精緻，焊接無懈可擊！』媽媽你一定要記得跟黃伯伯說，我們德國老師對他一流的技術佩服的不得了。」

「從一開始到現在，整整四年了，最先是因為翻書看到，然後就一發不可收拾。四年，引擎真的做好了耶！」澤感慨，雙手撫摸著引擎：「媽，J 看到這麼大的引擎，臉上露出奇特的表情！」

自「電脈衝引擎」實驗之後，老師對孩子提出的要求多表樂觀支持。因此，當哥哥提出需要一具幫浦時，J 早早就備妥了。只是小小的幫浦令人氣短，「我一直跟 J 說，太小了，馬力不足，」澤說：「老師不置可否，可當他親眼看見我們手中的引擎時，那瞬間，他的表情簡直在說：『老天，小孩玩大車，你們來真的啊！』」

翌日，J 立即將原先那個僅 15 PSI 的幫浦換成有 100 PSI 的幫浦。（PSI：磅/每平方英吋）

接下來，引擎測試是重頭戲，第一次測試經過請見：脈衝式燃油噴射引擎（Pulsejet）測試。Ω Mimi 2010

製作經過：機械廠奇遇

第 9 天

我們來到X X工業社的門口，停妥了車子，黃、李兩人熱絡寒暄，顯然李先生在我們到達之前，已就我們的需求和遇到的困難同黃先生說明了。雙方介紹之後，話題立刻切入重點。

黃先生盯著恆遞給他的工程圖，看了又看，就不完善之處一一指出。畢竟，他經驗豐富老道一眼便能判斷圖中疏漏，而兩兄弟的工廠實務經驗尚待充實。

「他的工夫是咱宜蘭縣最好，他要不做，宜蘭在地沒人能做，」李先生搭著黃先生的肩，為我們敲著最有力的邊鼓，接著轉頭對黃說：「咱攏嘛是為了小孩嘛！」

「這個東西不好做，現在月底，又要過年了，時間上…，而且你們又這麼趕，」黃說。

「他們這個東西沒有多少，你就趕一趕嘛，你可以像我一樣不要睡覺啊。而且，你要不做宜蘭縣就沒有人可以做啦，」李說。

「嗯…，這麼薄…不容易車（車床），」黃先生檢視工程圖，仍有猶豫。突然想到什麼似地：「那焊接呢，你們這個東西這麼薄，遇熱就變形，怎麼辦？有打算怎麼做嗎？」黃先生說。

黃李兩人就焊接的問題討論起來。「可以考慮氬焊、冷焊…怎麼樣？」李先生搶在孩子回答之前，給了答案。

「冷焊，怎麼焊？」媽媽問。

「就是放在水裡焊。工件薄，遇熱一定會變形，所以在設計上一定要考慮到焊接的方式，」黃先生答。

在這麼一問一答的過程中直接刺激思考與想像，增長解決問題的能力和發現方法。對孩子而言，是相當務實的學習現場。

「製作難度」與「時間急迫」皆是挑戰，該是導致黃先生遲遲未能決定接單與否的原因。他對恆說：「你要再確認圖上標示，像：工件主體與尺寸標記要有區分，還有記得標明接合順序，而且圖樣、字體要放大，顏色深一點最好是白底黑字，我們都要戴老花眼鏡哪少年咧，這樣看圖很辛苦，你回去修改一下，明天看看再說。」

耶！有希望，他沒有拒絕我們。

第 10 天

下午，再度回到黃先生的工廠，他十分謹慎的再次檢視圖樣。看樣子，對於怎麼製作這個工件他腦子裡有譜了，或許他也已經有了決定。

幾張圖紙在他手裡翻來覆去，檢視所有標示、接合、尺寸等是否明確清楚，每個環節反覆確認再三，因為明天之後，相隔萬里，溝通不易。接著，他提了兩個問題：「如果要做的話，時間上是不是可以寬裕些，這麼趕，做不好的？」習於動手做的人皆知，趕，是完美的剋星。

「那麼就緩緩吧，時間上請您定奪，這樣再好不過。」媽媽說。

「那焊接的部份呢，是我幫你們處理，還是你們要自己處理？」黃說。

「一切麻煩您了，感謝感謝，」媽媽說。

現場一片寂靜，兩三分鐘的膠著簡直有兩三百年那麼長。

「我會盡力幫你做好，我會盡力幫你做好。」黃先生以十二分慎重的語氣打破沉默，看著孩子連說了兩次。

「謝謝黃伯伯。」恆高興得說不出話來。

黃先生的誠懇和謹言慎行，在我們心裡留下深刻印象。他對待眼前的孩子毫無敷衍之色，其態度令人尊敬。

萬歲，終於有人接下我們的單子！

夢想近在咫尺。今晚可以安心打包了。

傍晚，從工廠回家路上，「眼見自己設計的東西克服困難，突破萬難，一點一滴逐步成形的時刻，感覺很好…。」恆激動興奮的說。這孩子真是含蓄，要哥哥在旁邊的話早跳起來了。

幾天來，孩子在零件商與工廠間輪轉，在電話線和網路之間來去，深深體會鍥而不捨的決心足以拉近夢想與現實間的距離，也在這個過程中，再次經驗到解決問題的能力與方法的重要性，和處事的彈性。這些經驗，可能在教室裡蹲上十堂課都學不到啊！

緣份以奇異的力量牽引著這個環節裡的每一個人，堅定的信念則是促使任務完成之鑰。

切莫輕言放棄，不可能的任務總在「沒辦法、不可能、來不及」的叢林中闖現生機。Ω Mimi 2009

製作經過：鋼材行奇遇

第 6 天至第 8 天

媽媽跟鋼材行李先生約好，只是我們來晚了，他已同客戶外出用餐。電話上，他交代我們將工件尺寸、使用材料等註明清楚交給他辦公室的小姐，末了還加上一句：「我晚上會處理」。

辦公室的小姐狐疑的瞪著我們說：「我們老闆從來不接手機耶！？」

果然，晚間八點鐘，我們正在返家路上，接到李先生的電話後車頭方向一轉，直接開向他的工廠。他在瞭解我們的需要以及時間上的緊湊時，立即聯繫一家規模頗大的機械廠，去電請求他們協助，並將我們的情形告之對方。

刻不容緩，立刻飛車趕在機械廠拉下鐵門之前到達，將我們的圖樣交給該廠陳先生。不看還好，一看困難就來了。他嘖了三聲，跟孩子說：「你這個東西不止薄，又有漸縮，很難做，時間上可能無法配合，現在月底又接近年關，我不敢答應你，那這樣好了，你們要不要明天再來一趟，看看我們師傅怎麼說？」

第 9 天

大清早，趕在工廠上工前，我們就已經等在機械廠門前，巴望他們看在我們堅定的決心上，心軟答應幫我們趕製。

機械廠的陳先生跟胡先生兩人邊看圖溝通，一邊還對我們說：「現在都在趕工階段，坦白說，你們小孩設計的工件精緻又不好做，在施工上有一定的難度要克服，對工廠而言也是一大挑戰。而且你們又那麼趕，我們是很想幫忙，可是時間上實在莫法度，」兩人又回頭去張望廠裡的技師，口裡還在討論著如何在有限的時間內分工完成的可能。

看得出來他們實在很想幫忙，但礙於時間緊湊。儘管如此，熱心如胡先生仍然一通電話招來同業的朋友，想將我們的工件轉而請他幫忙完成。胡還說：「對不起啦，我們這裡趕工，我要可以一定會幫你的啦，我也想試試看哪；我跟你說，他的工夫了得，放心交給他做就是了。」哪知道他朋友一看圖，頸子一縮，打趣著說：「呵呵，老胡這樣好了，你的東西我幫你做，你好好完成這個作品，可能還會得獎咧。」話一說完，摸摸鼻子就閃人。

「難，或不好做」只是託辭，真正導致工廠愛莫能助的關鍵在，時間。只有兩天的加工時間，實在有點強人所難，何況力求完美是人的天性！

正當我們與陳、胡兩先生為此傷腦筋之際，鋼材行的李先生來電問我們所需要的材料及使用量時，我將遇到的困難說予他聽。他立即和胡先生就「問題」在電話上討論了起來。

然後，胡先生將電話轉給我。李先生豪爽，說：「你方便現在來我這裡嗎？我帶你去另一家工廠，他的技術是全宜蘭縣最好的，他要不做就沒人能做。」

說來奇妙，和李先生素昧平生，可感覺上像多年老友，他對我們的需要就好像他自己的那般了然。沒有他，這件事可還有得拖磨了。Ω Mimi 2009