五年級─緩讀這一年（二）
同儕問題，導師沒有能力處理的紛爭
孩子回家來訴說同學帶給他的不舒服感覺已不知幾回，可媽媽總是盡可能的安撫並告誡他，基於對導師的尊重凡在學校發生的事不論對錯，理當由教師處理，畢竟媽媽不曾在教室目睹經過。在班上的事就讓導師來處理，除非狀況一直沒有改善，媽媽再到校了解。
今天（10/22），下學回來兄弟倆已忍無可忍的情況下一起描述這些日子以來的不快事件：
「某生挑釁，推人，打人，他把我的書包丟在地上踩還吐口水在上面，他還打弟弟」五年級的哥哥說。
「現在連我們班的都很討厭他，而且他今天還打三年級的」四年級的弟弟說。
「他自己站在椅子上扭，結果吊下來卻打我，因為他說我笑他，可是每個同學都在笑啊…」
某生打人這件是已經持續了至少兩星期以上，而孩子正處在挨打的局面，天天面對同學的拳頭所帶來的恐懼和苦惱，心中難以平衡，最大的問題是連三年級的孩子都告起李生的狀，仍不見老師處理這件事的態度和動作。孩子情緒焦慮，日日為上學苦惱，天天都問，我能不能把他打到流鼻血？在安撫孩子同時有必要到學校了解整個事情的始末及導師處理的方式。
下午六點鐘，撥電話給班導師，說明來意。相信，導師對此事應也是焦頭爛額，意外的是，導師是這樣回答的：「他（指某生）欺善怕惡，你對他要恩威並濟，他家裡有問題根本講不聽…」接著，導師表示她跟某生強調：「他媽媽（指我）會來找你噢，你這樣打人家小孩，人家會心疼，」又說：「他（指小兒）膽子小，只會跑根本不敢反擊（導師跟本不知道，孩子被父母告誡，不得碰到別人的身體、不可以打人，卻當他是人善被人欺。也許我們做了錯誤的決定，應該讓孩子有機會用他的方式去處理同儕之間的糾紛），」導師繼續說：「你不要被他的眼淚給騙了，這是他阿姨告訴我的；他阿姨說，有一次正在說他的時候，看他掉了眼淚一時心軟就放過他，可是一回頭他又回到之前的嘴臉…。」聽了這樣的話，覺得很不可思議，身為孩子的親人或教師，舉手之間責任重大啊。
面對這件事，小兒跟老師反映：「站在老師的角度，根本看不到是誰先動手的。」結果，導師指責，孩子不尊重老師。
教師的輕率，在學生心中種下憤怒的種子
91年11月某日。有個二年級學生和同學之間有糾紛，一路扭進了學校的廚房，一旁觀戰的孩子起鬨拿刀…。事發當日，我兒適巧請假在家。第二天，當孩子返校上課，胡姓導師直接了當的質問孩子：「是不是你叫某某人去拿刀？」孩子被冤枉當然很不舒服，但礙於權威又不敢說，只能告訴父母。當我向導師詢問此事原委時，導師不悅的回了一句話：「問一下不可以哦？」問，當然可以問，只是，是不是經過查證之後再問才不會再孩子心裡造成不平衡，況且事發當時，孩子請假在家呢。
91年12月11日星期三，小兒和某生（同一個人）之間的糾紛仍持續上演。這一天，因導師的處理方式導致我兒左門牙缺了一小角。事情是這樣的：班導師用了新聞上播出嫌犯現場模擬的手法，要兩造重新演練糾紛當時的現場，就在演練過程中，某生使詐-雙手用力在我兒雙頰上用力夾擊，結果造成我兒左門牙缺一角。這件事，在孩子的心理造下嚴重的陰影，也因此，他跟導師之間的關係到了一觸即發的狀態。而胡姓班導師非但不承認其錯誤失當的處理方式，還趾高氣揚的說：「門牙缺一角會怎樣？」時隔一年之後，該師方才極不情願的說了聲對不起。還不是對孩子說的。
2007年7月14日 星期六
我兒的小學生涯（六）
邁向自由的迷失－華德福教育的傷害
五年級─緩讀這一年（一）
事實常與願違，該走的路怎麼也省不了，這就是人生吧！2002年9月1日開學。我們落腳新故鄉不過五天，一家人還處在興奮的情緒當中。但是這股興奮和希望，不多時，便在許多無效的溝通之後幻滅。取而代之的，是令人痛苦難當的現實及面對漫長的復原之路。
教育，人人心裡有本藍圖。然而，在那張藍圖中除了個人對於教育的觀感、理想和動機之外，尚包含了欲望，教育工作者也是凡人，也有權利、欲望的需求。未來兩年，我們經歷了一場不同於主流的充滿了儀式和規矩的教育方式。兩年，足以讓一個病人恢復健康，也足以毀掉一個健康活潑的孩子！
溝通最難的還在於觀念和態度吧！
我們雖盡力讓胡姓班導師了解孩子過去的就學經驗以及個人的興趣和學習情況。可是，自開學日起問題仍陸續發生。這一年間，我們不斷嘗試與班導師、校方溝通，均未獲合理有效的解決。以下是我們溝通的重點：
□ 如何幫助學生適應學校生活
□ 孩子的興趣與發展
□ 學習與書寫
□ 同儕問題
□ 教師看待學生的態度
書寫、學習
孩子在書寫上，一直出現有左右相反的情形，還可以倒著寫。為此數度與胡導師溝通，請她給孩子一點時間，讓孩子依著自己的步調學習和前進；至於書寫方面，讓他用自己喜歡的筆─鋼筆─進行書寫。可是，班導師無法站在學生的需要和立場上思考，不斷以：
「使用彩色筆是要孩子學習色彩，鉛筆鋼筆原子筆不適合小孩用，因為太尖了。…這是學校的規定，家長要全力配合，你們要不能配合的話，就自己去找學校。再說，你們應該對XX理念XX學教育多做一些了解…
「對五年級來說寫300個字輕易能達到的水平，這是五年級該有的程度和能力，他一直不能進入學習的狀態，連字都不會的寫，缺乏練習；再說，他的數學能力在我們班上只有二年級程度…是不是該約家長來談談？
甫開學兩星期，英文授課教師亦急於要孩子跟上「班級的進度」，我明白表示孩子需要一點時間來適應和加強時，英文老師緊迫著問：「你認為要多少時間才夠？他連ABC都不會寫。」個人疑惑的是，若英語教師所言屬實，小兒連ABC都不會寫的話，那他如何看懂化學式又如何將式子寫下來呢？
孩子經常感到頭痛身體不適，畏懼老師、畏懼上學。家長再度請老師在學習和適應上給孩子一些時間，讓孩子用自己的方式和速度完成老師教代的功課。可是，導師態度強硬毫不客氣的拒絕家長的請求，說：「你最好趕快帶他去給醫生看，看是真頭痛還是假頭痛？」要不就是說：「你們給他看太多書了，你們應該多帶他到大自然裡去跑跑。」離譜的是，導師不斷強調：「他需要治療…，他是需要治療的。」從此，治療這頂戴再難摘下。
很遺憾，這些事都發生在開學的第一個月，溝通多半無疾而終。在孩子入學之初，我們清清楚楚的寫下孩子的經歷以及需要的幫助，校長也承諾會協助孩子適應學校生活。而今，校方不像我們參觀試讀（兩天）時那般熱情也無法站在學生身心需要上考量，一味的要求學生和家長要嚴守學校的『規定』，心急的教師缺乏傾聽的意願，僅就學生的表現是否符合學校的要求和教師訂定的標準進行評估，急於要孩子跟上班上的進度，個人的天賦、學習方式反倒給壓抑和忽略了。面對新環境和這一個月裡發生的每件事，坦白說，真的不知所措，因為現實跟霧裡看花，相距實在遙遠。 20061015
我兒的小學生涯（五）
一線曙光
經過一年在家自行教育，我們對於孩子是否進學校或繼續留在家中自學仍有疑慮和掙扎；至於是否再度返回學校一事，孩子的表現亦顯得十分的猶豫：期待又怕受傷害。再者，台北市的升學壓力高於其他各縣市，是不爭的事實。盡管如此，我們並不希望孩子的學習陷入考海之中，甚至淪為主流價值觀下的犧牲者，因而忽略了自我探索、學習的目的和人生的意義。
同時間，媒體也報導了宜蘭地方政府將成立公辦民營方式的學校。經連繫之後我們來到宜蘭實地進行了解。當時，這所學校的信念是，除了滿足學生大腦的需要之外，在這裡孩子的身心靈都將會受到妥善的關照使其均衡發展；學校也在提到關於孩子的適應問題時表示，會傾力幫助學生適應學校生活。
在當時，這所學校由於六年級的學生人數不足─有基測的壓力─以至於無法順利成班。在沒有六年級的情況下，校方建議我們，讓孩子降一年從五年級讀起，也就是緩讀一年的意思；校方也承諾他們會解決學生的學籍問題。經過跟孩子討論以及「試讀」之後，孩子也決定可以再從五年級出發。
於是，我們一家就這在這種情況下，來到實施公辦民營學校的宜蘭，落腳冬山鄉下。滿心以為，在這裡可以為孩子找到比較大的空間，孩子可以得到喘息的機會並恢復對學校和老師完全的信任，會在這裡看到希望。 20061014
經過一年在家自行教育，我們對於孩子是否進學校或繼續留在家中自學仍有疑慮和掙扎；至於是否再度返回學校一事，孩子的表現亦顯得十分的猶豫：期待又怕受傷害。再者，台北市的升學壓力高於其他各縣市，是不爭的事實。盡管如此，我們並不希望孩子的學習陷入考海之中，甚至淪為主流價值觀下的犧牲者，因而忽略了自我探索、學習的目的和人生的意義。
同時間，媒體也報導了宜蘭地方政府將成立公辦民營方式的學校。經連繫之後我們來到宜蘭實地進行了解。當時，這所學校的信念是，除了滿足學生大腦的需要之外，在這裡孩子的身心靈都將會受到妥善的關照使其均衡發展；學校也在提到關於孩子的適應問題時表示，會傾力幫助學生適應學校生活。
在當時，這所學校由於六年級的學生人數不足─有基測的壓力─以至於無法順利成班。在沒有六年級的情況下，校方建議我們，讓孩子降一年從五年級讀起，也就是緩讀一年的意思；校方也承諾他們會解決學生的學籍問題。經過跟孩子討論以及「試讀」之後，孩子也決定可以再從五年級出發。
於是，我們一家就這在這種情況下，來到實施公辦民營學校的宜蘭，落腳冬山鄉下。滿心以為，在這裡可以為孩子找到比較大的空間，孩子可以得到喘息的機會並恢復對學校和老師完全的信任，會在這裡看到希望。 20061014
我兒的小學生涯（四）
五年級
孩子對於上學的意願降至冰點。四年級下學期，我們向台北市教育局提出申請『在家自行教育』。一則孩子需要喘一口氣的空間，一則孩子需要時間來恢復他對學校和教師的信任。
就在這一年裡，我兒遇到他學習道途上的第一位貴人，讓孩子心服口服且影響至深的楊老師。楊老師對於科學、自然與藝術的熱情，驅使他獻身教育。他希望，有朝一日在他的科學教室裡培育出一名偉大的科學家。可以想見，一位對於學習與探索，懷抱執著熱情之人，會對孩子產生什麼樣的影響！
孩子對楊老師崇拜的不得了，不只完成老師交待的功課，還在家裡自行進行了許多課外的探索。原來抗拒到校的他，現在，竟連在非上課的日子裡也巴望著時間可以過的快一點，跟在學校裡的學習表現，兩極。楊老師之所以能擄獲孩子的心，無非是孩子在他那裡得到尊重、啟發、引導和收獲，更在於楊老師沒有身段，因為他自己就是個童心未泯之人。重要的是，他懂得孩子的心，也因此贏得孩子全心全意的尊重（不止是我的孩子，凡他教過的孩子沒有不喜歡他的）。
這一年裡，我親眼見識到一名教師對於孩子所產生的巨大影響，我兒不止重拾學習的熱情，也恢復對老師的信心。當時我以為，孩子生來寬大，很快的便忘記過去的不快和羞辱，輕易地就從跌落之地站了起來。但沒有意識到，孩子對老師的信心，僅止於這位懂得孩子的心的楊老師。 20061014
孩子對於上學的意願降至冰點。四年級下學期，我們向台北市教育局提出申請『在家自行教育』。一則孩子需要喘一口氣的空間，一則孩子需要時間來恢復他對學校和教師的信任。
就在這一年裡，我兒遇到他學習道途上的第一位貴人，讓孩子心服口服且影響至深的楊老師。楊老師對於科學、自然與藝術的熱情，驅使他獻身教育。他希望，有朝一日在他的科學教室裡培育出一名偉大的科學家。可以想見，一位對於學習與探索，懷抱執著熱情之人，會對孩子產生什麼樣的影響！
孩子對楊老師崇拜的不得了，不只完成老師交待的功課，還在家裡自行進行了許多課外的探索。原來抗拒到校的他，現在，竟連在非上課的日子裡也巴望著時間可以過的快一點，跟在學校裡的學習表現，兩極。楊老師之所以能擄獲孩子的心，無非是孩子在他那裡得到尊重、啟發、引導和收獲，更在於楊老師沒有身段，因為他自己就是個童心未泯之人。重要的是，他懂得孩子的心，也因此贏得孩子全心全意的尊重（不止是我的孩子，凡他教過的孩子沒有不喜歡他的）。
這一年裡，我親眼見識到一名教師對於孩子所產生的巨大影響，我兒不止重拾學習的熱情，也恢復對老師的信心。當時我以為，孩子生來寬大，很快的便忘記過去的不快和羞辱，輕易地就從跌落之地站了起來。但沒有意識到，孩子對老師的信心，僅止於這位懂得孩子的心的楊老師。 20061014
我兒的小學生涯（三）
三、四年級
三年級上學期結束前，因爸爸工作關係，我們從中部遷移回到台北，孩子也轉學至大安區一所公立小學。當時，到教室跟老師報到時，溫姓導師氣呼呼的表示：有新生，學校為什麼沒有知會她？憑心而論，初來乍到的我們，面對教師的反應，我們無所適從。
隨後沒多久「你這個白痴、笨蛋…」便取代小兒的名字。每當溫姓班導這麼叫小兒時，她的手指頭若不是在小兒的耳朵上運動就是在小兒頭上跳舞。幾度溝通，無效。教師對待學生的態度言行如此，自然地，班上幾位比較強悍頑皮的孩子理所當然的效法（所幸，孩子比成人來得清明講理，容易溝通也較具同理心）。
我們剛轉進這所小學不久，班上舉行教學觀摩。那天的主題是台灣地理。所有參與觀摩的教師和班導師，坐在教室後面。當站在講台上主持的老師問下面的學生：「我們XX國小在地圖上的哪裡？」班上沒有孩子敢發言，僅我那不畏懼的孩子一而再的舉手欲言，而坐在後面的班導師則不斷的制止我兒舉手：「XX你要說錯了，會丟我們班的臉。」台上的主持人見狀也不敢叫那唯一舉手的孩子。偏偏我那不怕死的孩子，不管教師怎麼攔阻跺腳，他堅持說出他認為切題的答案。
就在學期將要結束之前，班導師急匆匆的找我到校，問我能不能去問先前的那所小學，關於學籍何以未能及時轉寄至本校：「林媽媽，XX的學籍資料還沒有寄到本校，現在學期要結束了，我們要打成績，可是沒有他以前的成績和教師評語，我沒辦法寫。」為什麼呢？我問。教師：「因為這個成績和評語不能隨便寫，你要知道一筆定江山呀。」哦，那老師您跟孩子相處了數個星期以來，難到您看不出孩子的在校表現和學習上種種嗎？上述類似狀況層出不窮，似乎只有，不斷溝通一途。
可是呀，經過無數次的溝通，非但無效還換來溫姓教師大吼大叫：
『你的小孩動作比人家都慢，什麼都跟不上，我們班不能因為一個孩子成績不好就被拖下去，你知道嗎？』
『哦，真的嗎，你們家長會不在意成績？哎，算了吧，你們不過說說而已，可不就有家長不斷抱怨，為什麼他的孩子總是95分一直都沒有進步？』
『反正我要退休了，再也不用受你們家長的氣…』
『你們家長就喜歡告老師，告啊你去告啊，反正你們告不贏學校的啦！』…。
問題是我們無意興訟，身為孩子的父母，我們只有一點點微薄的心願，希望孩子在必須到校的時間裡平安健康就行了，至於能學到什麼，那都是其次呀。無法想像的是，每當跟這位溫姓班導溝通之後，孩子立遭池魚之殃，而且教師當著面家長的面說謊，還能理直氣壯的指責學生不學好。孩子面對上學的恐懼，完全寫在臉上和反應在生理上。
在不能轉班的情況下，我們只能自認倒霉且自求多福。因為，幾乎所有的學校裡都不接受學生轉班的要求（還有學區的限制），不論學生適應否。
教育，是否應該多一點人性層面上的關懷和考量？ 20061014
三年級上學期結束前，因爸爸工作關係，我們從中部遷移回到台北，孩子也轉學至大安區一所公立小學。當時，到教室跟老師報到時，溫姓導師氣呼呼的表示：有新生，學校為什麼沒有知會她？憑心而論，初來乍到的我們，面對教師的反應，我們無所適從。
隨後沒多久「你這個白痴、笨蛋…」便取代小兒的名字。每當溫姓班導這麼叫小兒時，她的手指頭若不是在小兒的耳朵上運動就是在小兒頭上跳舞。幾度溝通，無效。教師對待學生的態度言行如此，自然地，班上幾位比較強悍頑皮的孩子理所當然的效法（所幸，孩子比成人來得清明講理，容易溝通也較具同理心）。
我們剛轉進這所小學不久，班上舉行教學觀摩。那天的主題是台灣地理。所有參與觀摩的教師和班導師，坐在教室後面。當站在講台上主持的老師問下面的學生：「我們XX國小在地圖上的哪裡？」班上沒有孩子敢發言，僅我那不畏懼的孩子一而再的舉手欲言，而坐在後面的班導師則不斷的制止我兒舉手：「XX你要說錯了，會丟我們班的臉。」台上的主持人見狀也不敢叫那唯一舉手的孩子。偏偏我那不怕死的孩子，不管教師怎麼攔阻跺腳，他堅持說出他認為切題的答案。
就在學期將要結束之前，班導師急匆匆的找我到校，問我能不能去問先前的那所小學，關於學籍何以未能及時轉寄至本校：「林媽媽，XX的學籍資料還沒有寄到本校，現在學期要結束了，我們要打成績，可是沒有他以前的成績和教師評語，我沒辦法寫。」為什麼呢？我問。教師：「因為這個成績和評語不能隨便寫，你要知道一筆定江山呀。」哦，那老師您跟孩子相處了數個星期以來，難到您看不出孩子的在校表現和學習上種種嗎？上述類似狀況層出不窮，似乎只有，不斷溝通一途。
可是呀，經過無數次的溝通，非但無效還換來溫姓教師大吼大叫：
『你的小孩動作比人家都慢，什麼都跟不上，我們班不能因為一個孩子成績不好就被拖下去，你知道嗎？』
『哦，真的嗎，你們家長會不在意成績？哎，算了吧，你們不過說說而已，可不就有家長不斷抱怨，為什麼他的孩子總是95分一直都沒有進步？』
『反正我要退休了，再也不用受你們家長的氣…』
『你們家長就喜歡告老師，告啊你去告啊，反正你們告不贏學校的啦！』…。
問題是我們無意興訟，身為孩子的父母，我們只有一點點微薄的心願，希望孩子在必須到校的時間裡平安健康就行了，至於能學到什麼，那都是其次呀。無法想像的是，每當跟這位溫姓班導溝通之後，孩子立遭池魚之殃，而且教師當著面家長的面說謊，還能理直氣壯的指責學生不學好。孩子面對上學的恐懼，完全寫在臉上和反應在生理上。
在不能轉班的情況下，我們只能自認倒霉且自求多福。因為，幾乎所有的學校裡都不接受學生轉班的要求（還有學區的限制），不論學生適應否。
教育，是否應該多一點人性層面上的關懷和考量？ 20061014
我兒的小學生涯（二）
小學一、二年級
每個孩子都愛吃糖，而讀書學習不也該像吃糖一樣開心快樂！可是，我們都很清楚，最能表現歡樂的糖果卻經常跟處罰連坐。因而糖果和處罰之間有了曖昧的關聯，在吃與不吃之間，充滿了誘惑和矛盾、渴望和恐懼。
小兒做功課的速度其慢無比，邊做邊玩邊想些跟功課無關的事，經常就這麼耗到夜半三更。重要的是，在這過程中，孩子所想的那些跟功課無關的事卻也是學校裡許多老師沒法回答的，而那些才是孩子大於功課的興趣所在。可是，在學校裡，那裡容許你跟不上進度？那裡容許你進行課本之外的興趣？又那容許你和別人不一樣？於是問題接踵而至，標籤自然跟著貼上。
二年級的某一天，課堂上進行的是跟「風」有關的主題。教師要孩子們想想「風的故鄉在哪裡？」並各自發表其聯想。有的孩子說，風從樹稍上來；有的孩子說，風的家在山的背後；有的孩子說，風在電風扇裡；還有的孩子說，風在天空旋轉。我那實際的不得了的孩子聽了同學五花八門的想像之後，他說：「不對不對，風沒有家，風是經由分子跟分子碰撞而來的。」這是他的想像，結果也許不盡然詳確，可是，這句話中新鮮的字眼「分子」確實撓起少數耳尖孩子的興趣。
孩子們緊接著追問老師，什麼是分子？為什麼分子會跟分子碰撞？然後，時間凝固在那裡，教師非但沒就孩子們的提問進行處理亦未適當的引導，直接就跟始作俑者說，某某你不要說了，我們都聽不懂。緊接著就禁止這孩子發言。
不難想像，我們的教育沒有教給人肚量，不知道和不懂也絕對不是件丟臉的事。如果，教師能逮住這個機會，給孩子們來個引導---圖書館或上網找資料，或許就這麼一個不經意的動作，造就了未來的星星，孰料呢？ 20061013
每個孩子都愛吃糖，而讀書學習不也該像吃糖一樣開心快樂！可是，我們都很清楚，最能表現歡樂的糖果卻經常跟處罰連坐。因而糖果和處罰之間有了曖昧的關聯，在吃與不吃之間，充滿了誘惑和矛盾、渴望和恐懼。
小兒做功課的速度其慢無比，邊做邊玩邊想些跟功課無關的事，經常就這麼耗到夜半三更。重要的是，在這過程中，孩子所想的那些跟功課無關的事卻也是學校裡許多老師沒法回答的，而那些才是孩子大於功課的興趣所在。可是，在學校裡，那裡容許你跟不上進度？那裡容許你進行課本之外的興趣？又那容許你和別人不一樣？於是問題接踵而至，標籤自然跟著貼上。
二年級的某一天，課堂上進行的是跟「風」有關的主題。教師要孩子們想想「風的故鄉在哪裡？」並各自發表其聯想。有的孩子說，風從樹稍上來；有的孩子說，風的家在山的背後；有的孩子說，風在電風扇裡；還有的孩子說，風在天空旋轉。我那實際的不得了的孩子聽了同學五花八門的想像之後，他說：「不對不對，風沒有家，風是經由分子跟分子碰撞而來的。」這是他的想像，結果也許不盡然詳確，可是，這句話中新鮮的字眼「分子」確實撓起少數耳尖孩子的興趣。
孩子們緊接著追問老師，什麼是分子？為什麼分子會跟分子碰撞？然後，時間凝固在那裡，教師非但沒就孩子們的提問進行處理亦未適當的引導，直接就跟始作俑者說，某某你不要說了，我們都聽不懂。緊接著就禁止這孩子發言。
不難想像，我們的教育沒有教給人肚量，不知道和不懂也絕對不是件丟臉的事。如果，教師能逮住這個機會，給孩子們來個引導---圖書館或上網找資料，或許就這麼一個不經意的動作，造就了未來的星星，孰料呢？ 20061013
我兒的小學生涯（一）
聖誕樹
想像一下，聖誕樹上綴滿金銀蔥、彩帶和各種吊飾，充滿了節慶的氣氛、希望和和平，人人都愛。可是我們家這一棵聖誕樹，滿掛的可不是討喜的彩帶飾品、樹下放的也不是充滿祝福的禮物，是充滿紅黃藍綠來自教育工作者和少數家長所張貼的惡意的標籤。一棵令人心痛的聖誕樹。
命運多舛
『命運多舛』用來形容我兒的小學生涯再貼切不過。自小一入學起（嚴格的說要從幼稚園算起），在學校裡，始終沒有遇上欣賞他懂他的老師。而所有幫助他、給他全心支持和鼓勵的『老師』，全數來自學校之外的，有緣人。
我兒自幼既展現深思好問的特質，遺憾的是看在大部份教師眼裡，他是個集問題、障礙於一身的難纏的孩子。因而，這孩子既不得師長的欣賞還成為同儕取笑捉弄的對象。只因為，他們不懂他的心和腦子的運作。
曾經，他小六時的教師就這麼對全班的孩子表示：『某某同學是問題學生，他是生病的人，他不能畢業是要留級的。』這話，再一次深深的刺傷孩子的心。可是，教師從來就不覺得用這種態度對待孩子有什麼不妥！
溝通，最難的還在於觀念和態度罷。
幼稚園
泰半的孩子生來好奇多問，凡事打破砂鍋問到底。新的疑問，永遠像海水倒灌不斷湧出，每天都有無數的新發現和問題待破解，像為什麼星星在天上不會掉下來、時間是什麼、為什麼狗狗不用刷牙、風是怎麼動的…等等，每一個問題的背後都有一個世界一張網絡，充滿了探索的樂趣。這是一個正常孩子的表現，可是，在我們的環境裡――小孩子有耳無嘴――卻是不被接受的。
幼稚園裡，一個班有15到18名孩子，每個孩子對於事物的觀察和發現問題的表現充滿了創造、想像力和妙趣橫生。可是，不明究理不事思考的大人，卻對少數特別好奇愛發問的孩子，經常採取的是禁止或壓抑的方式並施以懲罰，甚至運用社會制裁的手法對付一個四歲的孩子，規定全班的孩子不能跟這個好問的孩子做朋友，如果犯規就拿不到奬賞――星星。
「老師」在幼兒和學童的心中有著高於父母的權威，老師講的話，沒有孩子不放在心上的，因為每個孩子都想從老師手裡拿到五顆星星的獎賞。於是，這個好問多奇的孩子被孤立起來，也從少數老師和好事的家長口中傳出『這個孩子是有問題的！』兩個月的幼稚園生涯，就在惡夢和哭鬧中結束。
此外，這所幼稚園裡，某些教師對付哭鬧不歇的幼兒，所使用的是近乎恐嚇的手法，冷不防地關掉教室裡所有的燈光，企圖以此舉讓哭泣、吵鬧的孩子安靜下來；而突受驚嚇的孩子則頓時鴉雀無聲，緊張的直問：怎麼啦，為什麼黑黑的？（教室外有一層很高的圍牆，從地面至將近一二樓交接處，幾乎遮住了外面的光線；若不開燈，室內則呈一片漆黑。） 20061012
想像一下，聖誕樹上綴滿金銀蔥、彩帶和各種吊飾，充滿了節慶的氣氛、希望和和平，人人都愛。可是我們家這一棵聖誕樹，滿掛的可不是討喜的彩帶飾品、樹下放的也不是充滿祝福的禮物，是充滿紅黃藍綠來自教育工作者和少數家長所張貼的惡意的標籤。一棵令人心痛的聖誕樹。
命運多舛
『命運多舛』用來形容我兒的小學生涯再貼切不過。自小一入學起（嚴格的說要從幼稚園算起），在學校裡，始終沒有遇上欣賞他懂他的老師。而所有幫助他、給他全心支持和鼓勵的『老師』，全數來自學校之外的，有緣人。
我兒自幼既展現深思好問的特質，遺憾的是看在大部份教師眼裡，他是個集問題、障礙於一身的難纏的孩子。因而，這孩子既不得師長的欣賞還成為同儕取笑捉弄的對象。只因為，他們不懂他的心和腦子的運作。
曾經，他小六時的教師就這麼對全班的孩子表示：『某某同學是問題學生，他是生病的人，他不能畢業是要留級的。』這話，再一次深深的刺傷孩子的心。可是，教師從來就不覺得用這種態度對待孩子有什麼不妥！
溝通，最難的還在於觀念和態度罷。
幼稚園
泰半的孩子生來好奇多問，凡事打破砂鍋問到底。新的疑問，永遠像海水倒灌不斷湧出，每天都有無數的新發現和問題待破解，像為什麼星星在天上不會掉下來、時間是什麼、為什麼狗狗不用刷牙、風是怎麼動的…等等，每一個問題的背後都有一個世界一張網絡，充滿了探索的樂趣。這是一個正常孩子的表現，可是，在我們的環境裡――小孩子有耳無嘴――卻是不被接受的。
幼稚園裡，一個班有15到18名孩子，每個孩子對於事物的觀察和發現問題的表現充滿了創造、想像力和妙趣橫生。可是，不明究理不事思考的大人，卻對少數特別好奇愛發問的孩子，經常採取的是禁止或壓抑的方式並施以懲罰，甚至運用社會制裁的手法對付一個四歲的孩子，規定全班的孩子不能跟這個好問的孩子做朋友，如果犯規就拿不到奬賞――星星。
「老師」在幼兒和學童的心中有著高於父母的權威，老師講的話，沒有孩子不放在心上的，因為每個孩子都想從老師手裡拿到五顆星星的獎賞。於是，這個好問多奇的孩子被孤立起來，也從少數老師和好事的家長口中傳出『這個孩子是有問題的！』兩個月的幼稚園生涯，就在惡夢和哭鬧中結束。
此外，這所幼稚園裡，某些教師對付哭鬧不歇的幼兒，所使用的是近乎恐嚇的手法，冷不防地關掉教室裡所有的燈光，企圖以此舉讓哭泣、吵鬧的孩子安靜下來；而突受驚嚇的孩子則頓時鴉雀無聲，緊張的直問：怎麼啦，為什麼黑黑的？（教室外有一層很高的圍牆，從地面至將近一二樓交接處，幾乎遮住了外面的光線；若不開燈，室內則呈一片漆黑。） 20061012
2007年6月19日 星期二
教室當法庭
昨晚跟孩子躺在床上談及5年前他在宜蘭慈心華德福小學的一段經歷，我試著寫下來，做為從事教育工作者的參考。
有一次被班上一位同學連續踢打，他回手以單手捏了這位同學的肩膀，同學跑去跟老師告狀，老師就召開法庭，被告坐在教室中央，老師當法官坐在講台上，其他所有的同學圍坐一圈當陪審團，開庭審理被告的罪行。
不確定老師是否有讓這些5年級的小孩學習過法律的程序，甚至於何謂法律。孩子說：「連律師都沒有」!
在老師的引導下，結果當然是一面倒，受審者自然被批的很慘，只有一位同學挺身而出幫忙辯護；而這個同學卻也成了另一次公審的受害者。
校園裡頭常有成群結黨恃強欺弱的現象，不諱言，也曾經造成了許多的悲劇。然而，老師以不成熟的法律知識，以群體的力量壓迫少數的孩子，在教育現場做了錯誤的示範，對這些孩子們不知會留下什麼樣的影響。
YM 20070618
有一次被班上一位同學連續踢打，他回手以單手捏了這位同學的肩膀，同學跑去跟老師告狀，老師就召開法庭，被告坐在教室中央，老師當法官坐在講台上，其他所有的同學圍坐一圈當陪審團，開庭審理被告的罪行。
不確定老師是否有讓這些5年級的小孩學習過法律的程序，甚至於何謂法律。孩子說：「連律師都沒有」!
在老師的引導下，結果當然是一面倒，受審者自然被批的很慘，只有一位同學挺身而出幫忙辯護；而這個同學卻也成了另一次公審的受害者。
校園裡頭常有成群結黨恃強欺弱的現象，不諱言，也曾經造成了許多的悲劇。然而，老師以不成熟的法律知識，以群體的力量壓迫少數的孩子，在教育現場做了錯誤的示範，對這些孩子們不知會留下什麼樣的影響。
YM 20070618
2007年4月25日 星期三
孩子喜歡和父母一起幹點新鮮事！
有趣的一天
朋友送太太到台北上課之後，自己帶著小女兒回頭城，之後還要去頭城另一個朋友家接回大兒子。我則搭順風車回宜蘭，與外子約了頭城見面。
朋友車，到頭城先繞友人家接回大兒子，時已近午夜。回到家門口，才發現家門的鑰匙還留在，在台北上課的太太的身上。
星期天晚上，回台北的車潮，全堵在雪山隧道頭城這一端，一路回堵到宜蘭。來頭城接我的子，也在車陣中進退兩難。
牆不能翻，後門上了鎖的，冷氣孔進不去，擋了木板的。摳紗窗、撬門鎖，好像還有一點點希望。四年級的男孩，聚精會神興味盎然，絲毫不覺疲累或不耐煩。
深夜十二點多鐘，爸爸還帶著兩個孩子，穿梭在大街小巷找電線桿上的鎖匠的電話，一個電話一個電話慢慢的試，一次次抱歉，終於有人應聲也願意在深夜裡提供臨時服務。提著昆蟲箱的四年級男孩和大班的小女兒，在找鎖匠的一路過程中，始終維持高度的精神和興奮，一點不為三更半夜仍然進不了屋子睡覺鬧性子。
三更半夜的進不了家，你還這麼高興？我問。
「對呀，很好玩，從來沒這樣過，而且我喜歡和爸爸做點新鮮的，不一樣的事。」男孩答。
上面說的，只是許多故事中的一個小故事。
許多人都不知道，孩子喜歡和父母一起活動，一起來點新鮮的、有趣的事。可惜的是，多數父母一廂情願的以為，孩子大了有自己的天地便不喜歡和父母出門云云。
其實，一方面是在孩子還小的時候，沒有養成親子活動的習慣，也沒機會一起幹點什麼有趣的勾當。另方面是，平日裡所謂的出門也只是，坐上車從城市這頭到那頭，從家這座屋子到另一座屋子而已。再就是，不少父母在看到孩子的第一句話不是關心他/她好不好，而是連番的嘮叨訓斥，久而久之，孩子自然也避和父母同行。
來吧，來吧！孩子的爹媽們，閒著也是閒著，轉轉身扭扭腰，健身操有助腰桿子常保年輕柔軟，蹲蹲馬步放低身子以隨時保持在孩子的高度，還不要忘了多喝潤喉爽聲的胖大海，好維持溫軟愉悅的嗓音，充足的水份對身體的內循環也是有益的。這麼做，無非是拉近給嚇遠的孩子以縮短親子間的距離。還要記得喔，時不時帶著孩子們幹點新鮮有趣的勾當，勾勒出孩子童年最美好的記憶。這不僅是孩子們特別期待，也是父母所能給與精神上最大的快樂。孩子的成長只有一次，錯過這段時間就錯過一輩子。Ω Mimi 2006
朋友送太太到台北上課之後，自己帶著小女兒回頭城，之後還要去頭城另一個朋友家接回大兒子。我則搭順風車回宜蘭，與外子約了頭城見面。
朋友車，到頭城先繞友人家接回大兒子，時已近午夜。回到家門口，才發現家門的鑰匙還留在，在台北上課的太太的身上。
星期天晚上，回台北的車潮，全堵在雪山隧道頭城這一端，一路回堵到宜蘭。來頭城接我的子，也在車陣中進退兩難。
牆不能翻，後門上了鎖的，冷氣孔進不去，擋了木板的。摳紗窗、撬門鎖，好像還有一點點希望。四年級的男孩，聚精會神興味盎然，絲毫不覺疲累或不耐煩。
深夜十二點多鐘，爸爸還帶著兩個孩子，穿梭在大街小巷找電線桿上的鎖匠的電話，一個電話一個電話慢慢的試，一次次抱歉，終於有人應聲也願意在深夜裡提供臨時服務。提著昆蟲箱的四年級男孩和大班的小女兒，在找鎖匠的一路過程中，始終維持高度的精神和興奮，一點不為三更半夜仍然進不了屋子睡覺鬧性子。
三更半夜的進不了家，你還這麼高興？我問。
「對呀，很好玩，從來沒這樣過，而且我喜歡和爸爸做點新鮮的，不一樣的事。」男孩答。
上面說的，只是許多故事中的一個小故事。
許多人都不知道，孩子喜歡和父母一起活動，一起來點新鮮的、有趣的事。可惜的是，多數父母一廂情願的以為，孩子大了有自己的天地便不喜歡和父母出門云云。
其實，一方面是在孩子還小的時候，沒有養成親子活動的習慣，也沒機會一起幹點什麼有趣的勾當。另方面是，平日裡所謂的出門也只是，坐上車從城市這頭到那頭，從家這座屋子到另一座屋子而已。再就是，不少父母在看到孩子的第一句話不是關心他/她好不好，而是連番的嘮叨訓斥，久而久之，孩子自然也避和父母同行。
來吧，來吧！孩子的爹媽們，閒著也是閒著，轉轉身扭扭腰，健身操有助腰桿子常保年輕柔軟，蹲蹲馬步放低身子以隨時保持在孩子的高度，還不要忘了多喝潤喉爽聲的胖大海，好維持溫軟愉悅的嗓音，充足的水份對身體的內循環也是有益的。這麼做，無非是拉近給嚇遠的孩子以縮短親子間的距離。還要記得喔，時不時帶著孩子們幹點新鮮有趣的勾當，勾勒出孩子童年最美好的記憶。這不僅是孩子們特別期待，也是父母所能給與精神上最大的快樂。孩子的成長只有一次，錯過這段時間就錯過一輩子。Ω Mimi 2006
2007年4月16日 星期一
2007年3月8日 星期四
說一套做一套的身教－毒藥還是良藥？
曾經發生在宜蘭冬山某所私立幼稚園裡的言教與身教的實際情況：
教師不斷的跟孩子們強調：「咖啡、茶還有飲料…都是對身體不好的東西，我們不要喝它。」然而，發生在辦公室裡教師間的問答卻令人震撼：「有誰要喝毒藥的？」
是的，自己想喝茶順口問他人這一種分享的貼心，自然有助於人我－同事－之間的關係維繫，只是，這樣的問答恐非出自於教師的無心，而是企圖掩飾教師的口是心非，因而輕率地將茶飲咖啡等易名為之毒藥？
既是毒藥，又何必一口口的往肚裡吞？而孩子就在辦公室裡你的面前穿梭！用這種掛羊頭賣狗肉的方式教育孩子，難保哪一天，某個孩子吞了真的毒藥，因而造成不可逆轉的後果，誰擔，誰又擔得了呢？
成人的思維理路，經常處於模糊不清或模擬兩可的分際上，也確實低估孩子的判斷和模仿能力。請慎思！Ω Mimi
教師不斷的跟孩子們強調：「咖啡、茶還有飲料…都是對身體不好的東西，我們不要喝它。」然而，發生在辦公室裡教師間的問答卻令人震撼：「有誰要喝毒藥的？」
是的，自己想喝茶順口問他人這一種分享的貼心，自然有助於人我－同事－之間的關係維繫，只是，這樣的問答恐非出自於教師的無心，而是企圖掩飾教師的口是心非，因而輕率地將茶飲咖啡等易名為之毒藥？
既是毒藥，又何必一口口的往肚裡吞？而孩子就在辦公室裡你的面前穿梭！用這種掛羊頭賣狗肉的方式教育孩子，難保哪一天，某個孩子吞了真的毒藥，因而造成不可逆轉的後果，誰擔，誰又擔得了呢？
成人的思維理路，經常處於模糊不清或模擬兩可的分際上，也確實低估孩子的判斷和模仿能力。請慎思！Ω Mimi
2007年3月7日 星期三
一試定終生！？
考完基測有學測，學測不理想的話，尚有最後的希望－大學指定考。好不容易待得離校之後呢，一樣得要進行無數的大小面試考試，只為謀得一份理想的或糊口的工作。然後，人生就結束了。是嗎，人生只有這種方式才稱得上有希望有成就？那『過的好』算不算是一種成就呢？
考試，不過百千種評量學生程度的方法之一。它，果真能測出受試者的程度，看來並非絕對且因人而異罷。再說，考試，測得出一個人的生活能力或心靈平靜與否，求知的熱情，勇氣、正義還是理性？通過考試一定能呈現學生的學習過程和心智發展，情緒管理的能力、人際關係，人文素養與國際視野…？又在分數萬能一試定終生的遊戲規則下，高分意謂著高報酬率，這邏輯說的通嗎？這些問題都不是陳腔濫調，它關乎著一個人的未來，需要我們更加地用心思索。
回想一下，在我們經歷過的每一場考試中，若試題恰巧是我們拿手的，自有發揮的空間有好的成績。萬一不呢？因此就被認定是能力不足或不夠用功，你同意嗎？受教育的目的，不會只是為了要通過人生中大小無數的考試，不會只是為了找份理想的工作或攀龍結鳳吧？生活的本身，難道不是最好的教育與學習的過程！？
遺忘的速度有多快，可曾問過自己？何以我們總是在最短的時間內，忘掉那些好不容易辛苦學會、反覆背頌拼命記住的東西？如果，學習不是來自內在的動力而是因為某些誘因，如應付考試、父母師長的期望或獎懲，那麼考試之後還能將強塞在腦子裡的東西使其繼續發酵的人又幾何？這不正是你我都曾經共同擁有的遺忘的速度和惡劣的學習經驗，那為什麼還要將其強加在下一代身上呢？
想像一下，考試和考驗兩者之間的差異為何？有沒有可能，考試少一點，而考驗多一點呢？如果可能的話，試著調整一下「考試」和「考驗」這一字之差其間的比重，想像一下會發生什麼事，您願意冒這個險嗎？
不諱言，在我們成長的過程中，與生俱來的天性與熱情在緊張沉重的升學壓力下被壓榨盡盡，思考、創意、想像與覺察力亦急速停滯或消失。而應付考試的焦慮與恐懼，則令我們失去了冒險和接受挑戰的勇氣，失去了學習新事物的興趣，乃至終日惶惶者大有人在。有人說了句好話，提供您參考：『捨棄價值判斷，解放自己幫助他人。』是啊，何必拘泥在既有的價值觀或成見底下呢！我們每一個人都擁有他人無法企及的天賦特質與才能，貴在能否依著自己的天賦稟性發揮，與活出精采像樣的自己。2005/06/30
考試，不過百千種評量學生程度的方法之一。它，果真能測出受試者的程度，看來並非絕對且因人而異罷。再說，考試，測得出一個人的生活能力或心靈平靜與否，求知的熱情，勇氣、正義還是理性？通過考試一定能呈現學生的學習過程和心智發展，情緒管理的能力、人際關係，人文素養與國際視野…？又在分數萬能一試定終生的遊戲規則下，高分意謂著高報酬率，這邏輯說的通嗎？這些問題都不是陳腔濫調，它關乎著一個人的未來，需要我們更加地用心思索。
回想一下，在我們經歷過的每一場考試中，若試題恰巧是我們拿手的，自有發揮的空間有好的成績。萬一不呢？因此就被認定是能力不足或不夠用功，你同意嗎？受教育的目的，不會只是為了要通過人生中大小無數的考試，不會只是為了找份理想的工作或攀龍結鳳吧？生活的本身，難道不是最好的教育與學習的過程！？
遺忘的速度有多快，可曾問過自己？何以我們總是在最短的時間內，忘掉那些好不容易辛苦學會、反覆背頌拼命記住的東西？如果，學習不是來自內在的動力而是因為某些誘因，如應付考試、父母師長的期望或獎懲，那麼考試之後還能將強塞在腦子裡的東西使其繼續發酵的人又幾何？這不正是你我都曾經共同擁有的遺忘的速度和惡劣的學習經驗，那為什麼還要將其強加在下一代身上呢？
想像一下，考試和考驗兩者之間的差異為何？有沒有可能，考試少一點，而考驗多一點呢？如果可能的話，試著調整一下「考試」和「考驗」這一字之差其間的比重，想像一下會發生什麼事，您願意冒這個險嗎？
不諱言，在我們成長的過程中，與生俱來的天性與熱情在緊張沉重的升學壓力下被壓榨盡盡，思考、創意、想像與覺察力亦急速停滯或消失。而應付考試的焦慮與恐懼，則令我們失去了冒險和接受挑戰的勇氣，失去了學習新事物的興趣，乃至終日惶惶者大有人在。有人說了句好話，提供您參考：『捨棄價值判斷，解放自己幫助他人。』是啊，何必拘泥在既有的價值觀或成見底下呢！我們每一個人都擁有他人無法企及的天賦特質與才能，貴在能否依著自己的天賦稟性發揮，與活出精采像樣的自己。2005/06/30
2006年11月8日 星期三
帶著孩子走入森林
日前在火車上巧遇我景仰多年卻多未得謀面的一位先生，我覺得他是以生命的力量在捍衛台灣僅存的原始檜木森林。
在北迴線的電聯車上他娓娓道來，位於蘭陽溪與大漢溪水系間雪山山脈主脊與支脈上綿延廣佈的這片檜木原始森林的故事。他提出了一個很有深意的看法，我們看到這些神木，特別是一千六百公尺等高線上的紅檜巨木，可能已經是它們在演化過程的終點了， 因為神木週遭我們看不到自然生長的中幼木，大部分的地域逐漸被優勢的闊葉樹種取代中，往更高的海拔走，就進入了扁柏森林的世界了。 這樣的經驗知識非得要用雙腳去走，用心眼去觀察領會才能感受到的罷!
我們嘆惜台灣過去只有掠奪山林的文化(漢民族)，沒有一個自然文化的傳統讓我們後輩可以學習傳承。而這個以競爭力導向的社會，要再多少世代才能夠深切的領會到自然土地的價值，屆時這些原始森林的最後一代巨木還存在著嗎，這些捍衛台灣森林土地的先驅還活著嗎?
讓我們帶著孩子進入森林，讓他們跟隨著前輩的腳步進入這片森林，擁抱這些樹木，撫摸樹上樹下聚生的蕨類苔蘚蘭花，讓老樹、山、風、溪流告訴我們的孩子它們千萬年來的故事。
YM 2006/03/09
在北迴線的電聯車上他娓娓道來，位於蘭陽溪與大漢溪水系間雪山山脈主脊與支脈上綿延廣佈的這片檜木原始森林的故事。他提出了一個很有深意的看法，我們看到這些神木，特別是一千六百公尺等高線上的紅檜巨木，可能已經是它們在演化過程的終點了， 因為神木週遭我們看不到自然生長的中幼木，大部分的地域逐漸被優勢的闊葉樹種取代中，往更高的海拔走，就進入了扁柏森林的世界了。 這樣的經驗知識非得要用雙腳去走，用心眼去觀察領會才能感受到的罷!
我們嘆惜台灣過去只有掠奪山林的文化(漢民族)，沒有一個自然文化的傳統讓我們後輩可以學習傳承。而這個以競爭力導向的社會，要再多少世代才能夠深切的領會到自然土地的價值，屆時這些原始森林的最後一代巨木還存在著嗎，這些捍衛台灣森林土地的先驅還活著嗎?
讓我們帶著孩子進入森林，讓他們跟隨著前輩的腳步進入這片森林，擁抱這些樹木，撫摸樹上樹下聚生的蕨類苔蘚蘭花，讓老樹、山、風、溪流告訴我們的孩子它們千萬年來的故事。
YM 2006/03/09
2006年10月28日 星期六
『我知道，我知道…。』這一頭猛獸！
我們都生活在被大量資訊快速擠壓的場景中，可是，能夠迅速毫無遺漏的消化掉每一則訊息的人有幾？所以呀，往後，當他人說了件你可能不甚了解、好像知道的事，或是說那一則訊息對你可能有幫助的話，寧可開口問個清楚。而不是讓「我知道，我知道！」這一頭猛獸吃掉一切。
有位朋友送孩子進理念學校，轉了一圈之後，又將孩子帶回體制學校。她說：「前後一年的時間，孩子得到快樂、學會頂嘴，但是其他的什麼都沒學到，連加減乘除都不會。」在短短三數小時的會面中，同樣的話題抱怨連連。
本人建議她，讓孩子進廚房去學四則運算吧。她說：我知道，我知道！
隔了兩天，在電話裡，她抱怨的仍然是這件事。看她為此憂心忡忡，而我能幫上忙的地方也還是只有那句，讓孩子進廚房去學四則運算吧。當電話那頭的她，再度聽到這句話時，她的回答堅定不移：「我知道，我知道！」繼續：「我家廚房就在餐桌旁邊，我會在煮飯的時候，叫他把作業拿到我旁邊來做。」
唉呀！聽到這話，想不昏倒也難。當「我知道，我知道！」這一頭猛獸，吃掉一切之際，你根本就，什麼都不知道。未經咀嚼的資訊難消化，只會原封不動的拉出去而已。聽到也只是聽到，過耳風輕，什麼都沒留下。
我說讓孩子進廚房去學四則運算的用意是，媽媽帶著孩子利用做菜或做點心來玩四則運算，孩子學的開心又有效果，同時增進親子彼此間的良好互動。這回，她答：「我知道了。」但願，是真的知道了。 Mimi 20061027
有位朋友送孩子進理念學校，轉了一圈之後，又將孩子帶回體制學校。她說：「前後一年的時間，孩子得到快樂、學會頂嘴，但是其他的什麼都沒學到，連加減乘除都不會。」在短短三數小時的會面中，同樣的話題抱怨連連。
本人建議她，讓孩子進廚房去學四則運算吧。她說：我知道，我知道！
隔了兩天，在電話裡，她抱怨的仍然是這件事。看她為此憂心忡忡，而我能幫上忙的地方也還是只有那句，讓孩子進廚房去學四則運算吧。當電話那頭的她，再度聽到這句話時，她的回答堅定不移：「我知道，我知道！」繼續：「我家廚房就在餐桌旁邊，我會在煮飯的時候，叫他把作業拿到我旁邊來做。」
唉呀！聽到這話，想不昏倒也難。當「我知道，我知道！」這一頭猛獸，吃掉一切之際，你根本就，什麼都不知道。未經咀嚼的資訊難消化，只會原封不動的拉出去而已。聽到也只是聽到，過耳風輕，什麼都沒留下。
我說讓孩子進廚房去學四則運算的用意是，媽媽帶著孩子利用做菜或做點心來玩四則運算，孩子學的開心又有效果，同時增進親子彼此間的良好互動。這回，她答：「我知道了。」但願，是真的知道了。 Mimi 20061027
2006年10月12日 星期四
THANKS YOU, TEACHER!
有一回 Erik 老師特地邀我們過去聊一下，談如何來協助孩子們改善英文學習的方式，我們聊了很多，我們也很感激老師的熱誠。就要道別時，Erik 老師突然有感而發的說：「孩子們每次下課時，一定會跟他說，THANKS YOU, TEACHER!」。他講這句話時，似乎感動的眼光鼻子都紅了，我們心裡頭也是滿心感激! 我想這是孩子們與 Erik 老師間是一種 ”heart-to-heart” 真心對待的感覺。
過去孩子在小學求學過程沒有運氣遇到能賞識他們的老師，對於學校這個體制以及學校的老師沒有信心，主要是因為老師總是以權威壓迫孩子，甚至於操弄集體的力量來孤立他或她不喜歡的孩子。在校園裡頭，我們看到太多的例子，許多孩子都被犧牲了! 所以，孩子有時會問：「學校是學生的學校，還是老師的學校?」
可是很奇妙的卻是，在校園以外的學習過程，卻遇到許多的貴人。如：成大的景教授啟迪孩子對於火箭的興趣，以及對於太空的夢想；科學教室的楊老師讓孩子對於科學產生興趣，並且養成動手做的能力；廣營的小邱教練帶他們進入了飛行的世界。
媽媽常說：「孩子其實很好教，一個真心的讚賞，就會讓他受到很大的的鼓勵，滿懷信心的往前邁進!」
我想父母也好，老師也好，只要您滿懷真誠，蹲下身來用孩子的視野來看世界，您也會發現孩子們跟您是一國的。
「THANKS YOU, TEACHER!、謝謝媽媽!、謝謝爸爸!」，會是您最大的鼓勵。2006年9月17日 星期日
採菇記
您知道嗎，這一種看來不太起眼的生命型態，竟然讓我們一家人窮數年的心思四處尋覓、駐足、趴在地上觀察、讚嘆它的美。
故事是這樣開始的。有一天晚上在逛 SOGO 樓上的紀伊國屋書店，老大在書架上找到一本印刷精美的蕈類百科全書， 一如往常，看到喜歡的書，他就說帶回家。我翻了翻，一看是原文的，再者全是專有名詞，就跟他商量不要買， 因為爸爸看不懂也就沒辦法講給他聽。但他說自己可以看，堅持一定要帶回家。我們在書店的角落裏僵持了個把鐘頭， 直到書店要打烊了，看他這麼的執著，只好抱著姑且一試的心情順了他的意。
從此，我們就展開了一段驚奇的採菇之旅。
第二個週末，我們搭著新竹客運來到了出磺坑。 有一座跨越汶水溪的吊橋，引著我們來到了河對岸的礦場。 我們從索道附近一條蠻陡的產業道路一路上山。 當時老大四歲多，可以邊走邊玩，老二只好負在背上。 我們一路談天說地的來到半山腰的工寮，有一群狗遠遠的看到陌生人走近，
就衝過來直吠，只好蹲下撿拾石頭虛張聲勢一番。 再往前走一會來到了平坦的山徑入口，老二下來牽著走。 我們東張西望，就是找不到菇在哪裡；直到一個山凹處， 矮身穿過一株半倒的樹幹下方，抬頭終於看到一叢小小不起眼張著白色蕈傘的菇。 正在高興的當兒，一對老鷹呼嘯一聲，就從我們頭上的密林裡直竄而出，留下美麗的驚鴻一瞥。
爾後，在北插天山腳下的溪畔、擎天崗草原的牛糞上、武陵農場通往煙聲瀑布的山坡上，都留下了我們的足跡。
國小入學的第一天，孩子在東海教堂旁邊的草地上拾了一株碩大白色的綠褶菌，捧著帶到教室給老師、同學看， 從此，同學們只要發現了菇，就會迫不及待的召喚他前去觀察，他成了一個小小的專家。
這一路走來，小孩並未成為真正的蕈類專家，但由於他的執著， 我們有機會深入的了解自然界中這一種奇特的生命型態與它週遭組成的生態系，也是人生的一種幸福吧。
YM 2005-07-28
故事是這樣開始的。有一天晚上在逛 SOGO 樓上的紀伊國屋書店，老大在書架上找到一本印刷精美的蕈類百科全書， 一如往常，看到喜歡的書，他就說帶回家。我翻了翻，一看是原文的，再者全是專有名詞，就跟他商量不要買， 因為爸爸看不懂也就沒辦法講給他聽。但他說自己可以看，堅持一定要帶回家。我們在書店的角落裏僵持了個把鐘頭， 直到書店要打烊了，看他這麼的執著，只好抱著姑且一試的心情順了他的意。
從此，我們就展開了一段驚奇的採菇之旅。
第二個週末，我們搭著新竹客運來到了出磺坑。 有一座跨越汶水溪的吊橋，引著我們來到了河對岸的礦場。 我們從索道附近一條蠻陡的產業道路一路上山。 當時老大四歲多，可以邊走邊玩，老二只好負在背上。 我們一路談天說地的來到半山腰的工寮，有一群狗遠遠的看到陌生人走近，
就衝過來直吠，只好蹲下撿拾石頭虛張聲勢一番。 再往前走一會來到了平坦的山徑入口，老二下來牽著走。 我們東張西望，就是找不到菇在哪裡；直到一個山凹處， 矮身穿過一株半倒的樹幹下方，抬頭終於看到一叢小小不起眼張著白色蕈傘的菇。 正在高興的當兒，一對老鷹呼嘯一聲，就從我們頭上的密林裡直竄而出，留下美麗的驚鴻一瞥。
爾後，在北插天山腳下的溪畔、擎天崗草原的牛糞上、武陵農場通往煙聲瀑布的山坡上，都留下了我們的足跡。
國小入學的第一天，孩子在東海教堂旁邊的草地上拾了一株碩大白色的綠褶菌，捧著帶到教室給老師、同學看， 從此，同學們只要發現了菇，就會迫不及待的召喚他前去觀察，他成了一個小小的專家。
這一路走來，小孩並未成為真正的蕈類專家，但由於他的執著， 我們有機會深入的了解自然界中這一種奇特的生命型態與它週遭組成的生態系，也是人生的一種幸福吧。
YM 2005-07-28
小綠青苔
擎天崗、冷水坑這一帶是我們住在台北時經常造訪的地方。 我們總是由故宮的後山，那條經由大樹下小饅頭、平等里、衛星通訊站的路上山。
那時，澤兒還在牙牙學語，步履還是搖搖擺擺的。 我們常把車停在冷水坑谷地的路旁，就牽著他的小手盡情的倘佯在這片美麗的山谷。
路旁有一顆半個人高的火山彈，即過去火山爆發時噴出凝固形成暗棕色的安山岩。 我們讓澤兒在上面練習"爬岩"，教他三點不動一點動的方法。 他說：爸爸，你也上來爬! 我就跟這著他趴在這顆岩石上攀爬。 往下爬的時候，看到我的腳正要舉起來的時候，他趕忙提醒我：
爸爸，你要小心，不要踩到這顆小綠青苔喔! 原來，在這小小人兒的眼中，這一叢叢不起眼的青苔有個名字，還是個十分珍貴的小小生命。
爸爸，你要小心，不要踩到這顆小綠青苔喔!
我在台灣的高山森林裡闖盪了十餘年，雖然那壯闊的美讓我一再觸電， 但總是腳不停蹄的從這個山頭奔向那個山頭，何嘗注意到腳邊這些不知名的生命。
澤兒的心讓我開了一扇窗，放慢腳步，重新觀察體會生命旅程中的每一片風景。
YM 2005-07-08
那時，澤兒還在牙牙學語，步履還是搖搖擺擺的。 我們常把車停在冷水坑谷地的路旁，就牽著他的小手盡情的倘佯在這片美麗的山谷。
路旁有一顆半個人高的火山彈，即過去火山爆發時噴出凝固形成暗棕色的安山岩。 我們讓澤兒在上面練習"爬岩"，教他三點不動一點動的方法。 他說：爸爸，你也上來爬! 我就跟這著他趴在這顆岩石上攀爬。 往下爬的時候，看到我的腳正要舉起來的時候，他趕忙提醒我：
爸爸，你要小心，不要踩到這顆小綠青苔喔! 原來，在這小小人兒的眼中，這一叢叢不起眼的青苔有個名字，還是個十分珍貴的小小生命。
爸爸，你要小心，不要踩到這顆小綠青苔喔!
我在台灣的高山森林裡闖盪了十餘年，雖然那壯闊的美讓我一再觸電， 但總是腳不停蹄的從這個山頭奔向那個山頭，何嘗注意到腳邊這些不知名的生命。
澤兒的心讓我開了一扇窗，放慢腳步，重新觀察體會生命旅程中的每一片風景。
YM 2005-07-08
夜探松蘿
兩年半前的秋冬之交，蘭陽平原一如往常瀰漫著冬季的潮濕， 下午四點左右，我們一行七個人，三大四小，來到了松蘿湖鞍部前陡坡的起攀點。 在泥濘不堪的山徑上，歷經四、五個小時跋涉， 遠遠望著拳頭母山的雪山稜脈，看得到卻走不到，此時已是強弩之末。
與 Cary、媽媽商議以定行止。 媽媽依著過去的經驗不要暗夜行軍，決定要折返，澤、恆兩兄弟和媽媽一起下山。 Cary 決定上攀，帶著子岩、子榆兩小兒續行。 和咪咪交代了一下路況，他們轉身下山後，我就回頭去追 Cary 一家三口。 東北季風肆虐的北台灣山區的冬夜，處處隱藏著危機。 第一次和 Cary 一家出來爬山，實在不放心他們是否能應付突發的狀況。 霧氣籠罩著四週的山頭，松蘿湖依然是這麼的美，前一次來此露營已是二十幾年前的故事了。 很難想像這湖水竟然是南勢溪的源頭之一，這水，不知道要多少歲月才會湧現在淡水河口呢。
我們沿著湖畔繞行一週，子岩、子榆興致高昂的觀察一些水生的昆蟲。 不知不覺間天色暗了，茫茫細雨又飄了下來，催促聲中我們踏上了歸程。 翻過鞍部回到方才分手的地方，天色已經昏黑，雨卻下的更大些了， 一行四人，卻只有一隻手電筒可以照路。 前面咪咪母子三人帶了雨衣雨傘，手電筒卻是留在車上。 與 Cary 商議後，就拋下他們父子三人，一路急奔而下。
暗夜在這密林裡奔行，只能藉著餘光透露出樹影的濃暗來判斷落腳處， 偏就這般的泥濘，稍不留意還是滑跤。 一腳高一腳低的跑了一個多小時，終於在登山口前不遠的山徑上用呼哨聲追上了母子三人。 媽媽還是同往常一樣撐著傘招呼著兩兄弟慢慢的下山，我鬆了一口氣。
在濃濃的霧雨中尋著了車子，拿了兩盞頭燈一頂帽子就急忙的往回走。 天色全暗了，這一家三口還好嗎？焦急萬分，可是兩隻腳就是不聽使喚。 尋尋覓覓，約莫又走了四、五十分鐘，終於在山徑上碰到了 Cary 一家。 他們一副沒事人的樣兒，子岩、子榆雖然頭髮全身都是溼答答髒兮兮的， 可是還是邊走邊玩，還一路找著草叢裡的蟲兒， 不小心滑了一跤，就施展出他們最拿手的馬戲團平衡功夫來，金雞獨立，穩穩的站直著身子。 把手電筒、帽子遞給他們後，就一路邊走邊聊的漫步下山。
謹以此文懷念這一家人，這與自然融合充滿勇氣的孩子們!
YM 2005-07-06 於北迴鐵路
與 Cary、媽媽商議以定行止。 媽媽依著過去的經驗不要暗夜行軍，決定要折返，澤、恆兩兄弟和媽媽一起下山。 Cary 決定上攀，帶著子岩、子榆兩小兒續行。 和咪咪交代了一下路況，他們轉身下山後，我就回頭去追 Cary 一家三口。 東北季風肆虐的北台灣山區的冬夜，處處隱藏著危機。 第一次和 Cary 一家出來爬山，實在不放心他們是否能應付突發的狀況。 霧氣籠罩著四週的山頭，松蘿湖依然是這麼的美，前一次來此露營已是二十幾年前的故事了。 很難想像這湖水竟然是南勢溪的源頭之一，這水，不知道要多少歲月才會湧現在淡水河口呢。
我們沿著湖畔繞行一週，子岩、子榆興致高昂的觀察一些水生的昆蟲。 不知不覺間天色暗了，茫茫細雨又飄了下來，催促聲中我們踏上了歸程。 翻過鞍部回到方才分手的地方，天色已經昏黑，雨卻下的更大些了， 一行四人，卻只有一隻手電筒可以照路。 前面咪咪母子三人帶了雨衣雨傘，手電筒卻是留在車上。 與 Cary 商議後，就拋下他們父子三人，一路急奔而下。
暗夜在這密林裡奔行，只能藉著餘光透露出樹影的濃暗來判斷落腳處， 偏就這般的泥濘，稍不留意還是滑跤。 一腳高一腳低的跑了一個多小時，終於在登山口前不遠的山徑上用呼哨聲追上了母子三人。 媽媽還是同往常一樣撐著傘招呼著兩兄弟慢慢的下山，我鬆了一口氣。
在濃濃的霧雨中尋著了車子，拿了兩盞頭燈一頂帽子就急忙的往回走。 天色全暗了，這一家三口還好嗎？焦急萬分，可是兩隻腳就是不聽使喚。 尋尋覓覓，約莫又走了四、五十分鐘，終於在山徑上碰到了 Cary 一家。 他們一副沒事人的樣兒，子岩、子榆雖然頭髮全身都是溼答答髒兮兮的， 可是還是邊走邊玩，還一路找著草叢裡的蟲兒， 不小心滑了一跤，就施展出他們最拿手的馬戲團平衡功夫來，金雞獨立，穩穩的站直著身子。 把手電筒、帽子遞給他們後，就一路邊走邊聊的漫步下山。
謹以此文懷念這一家人，這與自然融合充滿勇氣的孩子們!
YM 2005-07-06 於北迴鐵路
2006年9月12日 星期二
山體位移
前一陣子大夥去了一趟合歡山，路經環山部落，特地把車停了下來，瞻仰巍峨的雪山主峰。從志佳陽山瓢罈池這一條路線我沒走過，望著接近山頂的那一大片裸露的岩石，心悸不已。
續行，翻過平岩山支稜後，遠遠的就看到整個梨山的肩狀地形，前後左右整座山從梨山以上到福壽山整片都是光禿禿的，三十年前的梨山已經有很多的果園，但是現在這麼大面積的開發，似乎是一個無政府的地方，森林禁伐之後，這些國有林地是否被假借承租造林之名而行開墾濫種之實。
往年為了爬山我經常往來中橫公路，但是沒見過這樣的路況，路的外側地基往下傾側，因為斜度蠻大，只得往內側行車；有些地方，整個公路突然往下陷落二到五公尺的深度，必須小心翼翼的通過，但是有幾回還是磨到了底盤；路往內彎經過山谷溪澗經過的地方，山背陰影下沁涼的水氣清爽的氣息不再，全部都變成了土石流肆虐過後的景象。經過梨山，心想是否每次颱風豪雨過後，這裡都必然成為一個孤島，而這個孤島並不安全，福壽山農場而下的土石流隨時蠢蠢欲動。
往大禹嶺的路上，我原以為這邊的坡度比較大，應該會好一點吧。卻望見整個果園連同鐵皮房子從山坡上滑落下來，這樣的景象伴隨著隨處可見果農抗議的與果園共存亡的白布條一路懸掛到了大禹嶺的隧道口。合歡溪不見了，畢祿溪也不見了!
大禹嶺用餐後，一出發路就坍了一大片，從上方的稜線上整個坍了下來。過去步行上合歡山，都是從隧道口旁邊的小徑上去，一直上到隧道正上方的鞍部處，再橫切過去接到上山的公路。這條小徑現在已經整個崩毀了。
一路過來看到的景象，我心理不禁然浮現出「山體位移」這四個字，九二一地震後，雖然記憶漸逝，而這個災難才方興未艾。整個山體受到強烈的震動，除了表土崩坍以外，地體的岩層結構想必也被擠壓、扭曲、撕裂了；而整個地貌經過百年來的墾伐，完全喪失了保護山體的能力，豪雨不只是沖刷了表土，地體的裂縫也被快速的揭露出來。而所有這些土壤、這些果園的敗根殘枝、垃圾、肥料、農藥，通通被傾倒入大甲溪這個曾經被號稱稱譽全球的偉大的水力發電工程，如今成了龐大的攔砂壩，從德基水庫一路以降至天輪發電廠。YM
續行，翻過平岩山支稜後，遠遠的就看到整個梨山的肩狀地形，前後左右整座山從梨山以上到福壽山整片都是光禿禿的，三十年前的梨山已經有很多的果園，但是現在這麼大面積的開發，似乎是一個無政府的地方，森林禁伐之後，這些國有林地是否被假借承租造林之名而行開墾濫種之實。
往年為了爬山我經常往來中橫公路，但是沒見過這樣的路況，路的外側地基往下傾側，因為斜度蠻大，只得往內側行車；有些地方，整個公路突然往下陷落二到五公尺的深度，必須小心翼翼的通過，但是有幾回還是磨到了底盤；路往內彎經過山谷溪澗經過的地方，山背陰影下沁涼的水氣清爽的氣息不再，全部都變成了土石流肆虐過後的景象。經過梨山，心想是否每次颱風豪雨過後，這裡都必然成為一個孤島，而這個孤島並不安全，福壽山農場而下的土石流隨時蠢蠢欲動。
往大禹嶺的路上，我原以為這邊的坡度比較大，應該會好一點吧。卻望見整個果園連同鐵皮房子從山坡上滑落下來，這樣的景象伴隨著隨處可見果農抗議的與果園共存亡的白布條一路懸掛到了大禹嶺的隧道口。合歡溪不見了，畢祿溪也不見了!
大禹嶺用餐後，一出發路就坍了一大片，從上方的稜線上整個坍了下來。過去步行上合歡山，都是從隧道口旁邊的小徑上去，一直上到隧道正上方的鞍部處，再橫切過去接到上山的公路。這條小徑現在已經整個崩毀了。
一路過來看到的景象，我心理不禁然浮現出「山體位移」這四個字，九二一地震後，雖然記憶漸逝，而這個災難才方興未艾。整個山體受到強烈的震動，除了表土崩坍以外，地體的岩層結構想必也被擠壓、扭曲、撕裂了；而整個地貌經過百年來的墾伐，完全喪失了保護山體的能力，豪雨不只是沖刷了表土，地體的裂縫也被快速的揭露出來。而所有這些土壤、這些果園的敗根殘枝、垃圾、肥料、農藥，通通被傾倒入大甲溪這個曾經被號稱稱譽全球的偉大的水力發電工程，如今成了龐大的攔砂壩，從德基水庫一路以降至天輪發電廠。YM
2006年8月25日 星期五
從事高海拔登山健行活動，如何自我照顧
三千公尺的高山上，陽光炙熱風寒帶刺，曝露在山徑上的登山者，極易在汗濕的情況下受風寒，也會因此連帶引發高山反應。所以，當我們在行進中時，穿著適當，小休息時即刻套上外套，長時間休息時應立即更衣，這是保護自己的第一守則。另外，從事高海拔活動時，穿衣順序（由內而外）應以排汗、保暖和隔絕空氣層為原則。
頭部的保暖十分重要，保暖的帽子不可少，如果因為怕熱貪涼而率性，可能因而引發高山症狀，那就只有下山一途方能解決你的痛苦不適。
水份的攝取，當我們從事高海拔活動，水份不可少，每天應從一日2公升的飲水量提高至4或5公升，方能應付身體所需。飲食，清淡為宜。（有此一說，當長時間運動之後，若無法補充足量的水份，對腎臟有害。有興趣求證的人，請記得告訴我結論。）
最後，就多數人而言，平日轉得快的輪子，突然地要慢下來可能會有些困難甚至適應不良。但是，當我們從事高海拔登山活動時，『緩慢』絕對是你無法忽視的事實。行進中放漫速度並減少大動作，有助你縮短高度適應的時間。總而言之，從事高海拔登山活動，自我照顧的能力，優於所有的能力之先！ Mimi 20060825
頭部的保暖十分重要，保暖的帽子不可少，如果因為怕熱貪涼而率性，可能因而引發高山症狀，那就只有下山一途方能解決你的痛苦不適。
水份的攝取，當我們從事高海拔活動，水份不可少，每天應從一日2公升的飲水量提高至4或5公升，方能應付身體所需。飲食，清淡為宜。（有此一說，當長時間運動之後，若無法補充足量的水份，對腎臟有害。有興趣求證的人，請記得告訴我結論。）
最後，就多數人而言，平日轉得快的輪子，突然地要慢下來可能會有些困難甚至適應不良。但是，當我們從事高海拔登山活動時，『緩慢』絕對是你無法忽視的事實。行進中放漫速度並減少大動作，有助你縮短高度適應的時間。總而言之，從事高海拔登山活動，自我照顧的能力，優於所有的能力之先！ Mimi 20060825
合歡凍趣記
出發，合歡山進行高度適應和負重訓練，為雪山行做準備。
背上的裝備呢？當我們往合歡東峰上攀時，我問兩鄭，你們的背包和其他裝備呢，你們都沒有帶東西嗎？兩鄭竟通氣似地：啊，有有有，偶們什麼都有帶，就像帶了一個雜貨店。東西呢？我問。ㄜ，東西都放在下面停車場的車子的後車箱裡。就那麼頓一下的瞬間，兩鄭露出了那麼一點點的不好意素。天曉得，他兩究竟能否分辨，背在背上跟放在後車箱的不同？
「包成這樣好難看噢！」
那個愛水的少年，行進間因輕微高山反應，頭痛加上已經凍到臉青白唇發疳卻還有力氣抱怨：「包成這樣好難看噢！」誰叫你不帶衣帽？他阿爸正是統統給我收收轉去的鄭Ⅹ輝啦。
登頂合歡東峰3421公尺我們在烈日寒風中登上合歡東峰，此乃兩鄭家頭一回站上他們的首座百岳之巔。耶！
合歡露營潮向晚十分，這寧靜的山谷裡，駛入愛好露營的車潮如雲湧，教這個不甚熱衷於露營的我意外地吃驚！原來有這許多勤於換地方睡覺的人們，駕著功能十足裝備齊全的愛車，載著一家老小八方遊宿，完全無視於野營的不便。
合歡凍趣記正午抵達合歡山時，立在合歡山莊門口的溫度、風速計顯示牌顯示著正午時間，室內溫度17度，室外溫度20度。傍晚六點鐘左右，溫度約在11-12度間。晚間八點鐘，溫度已下降至7.7度。
相約上合歡山，進行高度適應和負重訓練，為雪山行做準備。交代了同遊的夥伴，要帶足羽毛禦寒等衣物和負重物。不過，得到的回應不大熱烈。不是疑惑這三伏天足以熱死人，就是說，這種天氣哪兒用的上那厚重冬衣？啊哈，這會兒沒裝備的人，鼻冒冷煙四肢哆嗦，喃喃自語：夭壽噢，這麼冷，現在躺在家裡多爽啊！？
出發前一晚，任兄撥電話來問裝備時，跟他強調一定要帶羽毛衣、毛線帽…等。他老兄懷著百分之一百萬的疑惑且慢條斯理的吐出，有這麼冷嗎？當然，他除了一件夾克之外其他什麼也沒帶。凍到了吧！兩手插入口袋脖子縮到腰帶，僅差還未凍到鼻子掉下來。輝哥呢可也不是普通的古錐！他父子倆沒帶禦寒衣物就算了，7.7度之下還兩個大個子擠一床品質不怎麼樣的睡袋，明明就凍到細細噂，卻還能山風滿面逢人說，阮嘛是睏嘎勁歡喜！粉有運動精神。
話說帶裝備一事，他比任兄還不給你信斗。他斬釘截鐵的跟妻兒說，不用帶啦，沒那麼冷。他家的少年跟鄭媽說，阿姨說一定要帶…羽毛衣等等﹙當時他們都在親戚家﹚。鄭媽二話不說立刻帶兒子回家打理裝備。當母子倆將全部裝備從箱櫃中掏出來疊褶之際，適輝哥返家。當他一腳踏進房門，見狀，粉有火氣的數了妻兒：『我不是跟你們說這款天氣穿不到嗎！收收轉去，統統給我收收轉去。』結果呢，凍未條ㄋㄟ，耳朵後面直到後腦勺都給它凍﹙痛﹚到不行！輝哥說。此行，若非小兒受風寒﹙貪涼未添衣﹚引起高山反應非得連夜下山的話，他父子倆便是凍到天光，不給凍成枝子冰才怪。
經此一凍，下回上山自然是帶齊了所有裝備。這句話卻也招來輝哥嚼舌：「報告班長，下次你一定要記得跟我們說『全付武裝』，這樣偶們就租道了。」一付我沒說清楚似的。哇咧，偶的拳頭就要給他揮…。
青少年狂語
往合歡山的路上，澤爸的車速始終放的很慢。慢的理由，一是路況奇差令人心驚，一是為避免在短時間內爬升高度過速，而導致高度適應不良。可是，在面對長距離旅行時，這麼慢的車速容易讓人產生不耐煩，加上車內空間的狹窄，令高大的澤兒曲腳縮手的十分不適。到了梨山時，澤兒不耐：「爸爸，開快一點好不好？才38公里就要開一小時，宇宙這麼大動輒三十萬、三十億公里，這樣要開到什麼時候啊？」 Mimi 20060729
2006年7月3日 星期一
孩子淘氣為哪樁？
為人父母的人們都有的經驗，往往當你忙的不可開交之際，孩子也來軋上一腳，還真會讓人鼻孔噴煙咬牙切齒。平日裡孩子淘氣的可愛模樣，這當兒，就成了令人惱怒的火種，一場戰爭的序曲。不諱言，有些時候，孩子總趁著父母忙於交際應酬像講電話、聊天等，藉著淘氣行為以警惕粗心、懶散或缺乏耐心的父母，並告訴他們：『喂！大人，我在這裡呀…。』此刻，若父母仍貪戀那一刻愜意無暇他顧，經常，災難降臨致事態嚴重，懊悔難追。
在面對孩子淘氣搗蛋時，成人經常性的反應：『有時稍不留意，孩子們總是以自己為出發而影響到其他人，或者不太容易注意到一些我們認為的生活細節，』這不正說明了，成人對孩子的期待不切實際與缺乏信任，而且成人太在乎細節，往往衝突也因為這些細節而沸騰。我們也常聽得父母說：『我教訓小孩，不表示我不愛他/她…。』或『我會找機會讚美他/她。』問題是，教訓處罰孩子跟愛不愛孩子是兩回事，重點在於您怎麼看待孩子淘氣搗蛋這件事。再說，不論讚美還是鼓勵，都不需要額外的機會或等待特定的時間，當下不就是最好的時機？感覺上，許多父母未能用心深入了解自己的孩子，對於孩子的心理狀態與需求，似也不遑多想。
對大部份人而言，早遺忘了當他仍是孩子時候的種種，與其在成長過程中已經被制度化、規格化，而且時間久到連自己都不察了！其實，當孩子淘氣時，約束他們靠的如果是儀式、規矩或處罰，而非孩子的內在力量（自制力）時，往往效果不彰。在孩子長大的過程中，某些特定的時間裡難免淘氣搗蛋，而我們也都懷有搗蛋犯錯的孩子，盡做著令人擔心丟臉或可怕事的成見。可是，我們不曾細究，為什麼孩子要做那些事，以及是什麼原因讓他們樂此不疲？興許我們可以跟孩子聊聊調皮搗蛋為哪樁，究竟是為搏取您的關注，還是因飲食不當營養失調所致？抑或是他們精力充沛卻無處發洩？還是說，孩子的淘氣表現在當時，刺傷的其實是您的自尊、面子，要不，何以要發脾氣，動輒斥喝處罰？
如果孩子淘氣，是跟飲食不當營養失調有關，父母盡可以請教小兒科醫師、營養師或其他有經驗的父母，從日常飲食並配合生活作息改善起。若孩子活力充沛精力旺盛，則需要為他們安排多種不同層級的戶外或探險活動來協助他們發洩過人精力。運動不止有益身心，它有效地幫助孩子散發旺盛的精力，培養專注，同時，也是讓從事運動的孩子，在汗水中發現和肯定自己的重要良機。另外，孩子也需要情緒宣洩的管道，尤其是青春期的孩子，更加需要成人協助他們學會適度的宣洩情緒和做好情緒管理。
為人父母的你我，假使咱們不曾或忘自己在成長過程中的酸澀五味與無奈，在面對孩子的時候，自有一分同理之心，以察覺（警惕自己）成長中的孩子其內心裡的騷動、風暴和需要，並在給與安定、鼓勵的同時也避開了刺激和辱罵。於是，當我們有機會更加地貼近和了解孩子的心理狀態時，距離縮短了，許多問題亦迎刃而解，親子間的關係將更為融洽。孩子的淘氣，自然也成為你我會心一笑的泉源。 Mimi 20060703
在面對孩子淘氣搗蛋時，成人經常性的反應：『有時稍不留意，孩子們總是以自己為出發而影響到其他人，或者不太容易注意到一些我們認為的生活細節，』這不正說明了，成人對孩子的期待不切實際與缺乏信任，而且成人太在乎細節，往往衝突也因為這些細節而沸騰。我們也常聽得父母說：『我教訓小孩，不表示我不愛他/她…。』或『我會找機會讚美他/她。』問題是，教訓處罰孩子跟愛不愛孩子是兩回事，重點在於您怎麼看待孩子淘氣搗蛋這件事。再說，不論讚美還是鼓勵，都不需要額外的機會或等待特定的時間，當下不就是最好的時機？感覺上，許多父母未能用心深入了解自己的孩子，對於孩子的心理狀態與需求，似也不遑多想。
對大部份人而言，早遺忘了當他仍是孩子時候的種種，與其在成長過程中已經被制度化、規格化，而且時間久到連自己都不察了！其實，當孩子淘氣時，約束他們靠的如果是儀式、規矩或處罰，而非孩子的內在力量（自制力）時，往往效果不彰。在孩子長大的過程中，某些特定的時間裡難免淘氣搗蛋，而我們也都懷有搗蛋犯錯的孩子，盡做著令人擔心丟臉或可怕事的成見。可是，我們不曾細究，為什麼孩子要做那些事，以及是什麼原因讓他們樂此不疲？興許我們可以跟孩子聊聊調皮搗蛋為哪樁，究竟是為搏取您的關注，還是因飲食不當營養失調所致？抑或是他們精力充沛卻無處發洩？還是說，孩子的淘氣表現在當時，刺傷的其實是您的自尊、面子，要不，何以要發脾氣，動輒斥喝處罰？
如果孩子淘氣，是跟飲食不當營養失調有關，父母盡可以請教小兒科醫師、營養師或其他有經驗的父母，從日常飲食並配合生活作息改善起。若孩子活力充沛精力旺盛，則需要為他們安排多種不同層級的戶外或探險活動來協助他們發洩過人精力。運動不止有益身心，它有效地幫助孩子散發旺盛的精力，培養專注，同時，也是讓從事運動的孩子，在汗水中發現和肯定自己的重要良機。另外，孩子也需要情緒宣洩的管道，尤其是青春期的孩子，更加需要成人協助他們學會適度的宣洩情緒和做好情緒管理。
為人父母的你我，假使咱們不曾或忘自己在成長過程中的酸澀五味與無奈，在面對孩子的時候，自有一分同理之心，以察覺（警惕自己）成長中的孩子其內心裡的騷動、風暴和需要，並在給與安定、鼓勵的同時也避開了刺激和辱罵。於是，當我們有機會更加地貼近和了解孩子的心理狀態時，距離縮短了，許多問題亦迎刃而解，親子間的關係將更為融洽。孩子的淘氣，自然也成為你我會心一笑的泉源。 Mimi 20060703
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