在家教育，學籍掛在戶籍所屬社區的中學。六月初，小兒畢業在即，面對未來是繼續在家教育還是返回學校就學，我們仍評估中。在離校前，到校為兩兄弟申請未來可能會用到的學歷及成績證明。教務處的主任，對我們的教育態度和方式，始終是質疑最甚的一位。
我們從未懷過學校，直到我們提出申請，才恍然大悟，原來多年來，教務處一直在篡改學生成績，凡我們交到學校手中的成績，全部打八折計算。這件事，是主任親口證實的。因此，我們拿到的成績證明，是學校偽造出來記錄。連校長都承認，這麼做，確實不應該。
主任見我來申請證明，劈頭就說：「在家教育的小孩沒有那麼優秀。」
筆者：「怎麼說？」
主任：「你看，你們哥哥的基測成績那麼差！」
筆者：「你們是這樣傷害一個孩子？人生中有多少大大小小的考試，一次考試成績就決定人的一生？」
主任：「你們送過來的成績，我們都會重新評過，因為，沒有人成績那麼高。而且，成績太高對學校的學生不公平，在畢業典禮上會領走獎項的。現在，因為你們要找學校，所以就算了，給你們方便。」
筆者：「體制教育和在家教育，兩套不同的學習制度，這是你我心裡都明白的，而且我們有自己的課程，學習方向，自然也有不同的評等方式。我們既不領學校的任何獎項，學生分數高低，學校何憂？可是，學校就是無法掌握這個分際，老要混為一談。」
主任：「我們會想一下，日後如果還有在家教育學生，我們會考慮這是兩條不同的軌道。對不起。」(勉為其難的)
筆者：「對不起有什麼用呢，對孩子的傷害已經造成。你們想，孩子會用怎樣的眼光來看你們的態度和所做所為？」
「這個體制處處要分數，分數決定一個人的價值；諷刺的是，給了分數，得不到信任，還要憑白地給羞辱一番，然後一句對不起就了事。只因為，我們選擇走自己的路，就必須承擔種種嚴苛不合邏輯的挑戰和不合理的對待？」
「再說，我的孩子們要拿的是人生中的獎項，憑實力，絕非他人的施予。你們這麼做，連我們在家教育的老師看了都搖頭：『怎麼，我們的教育現場，還有這麼鄉愿官僚的心態。』」
主任：「你們不是一直都沒有老師，現在才有的不是？」
筆者：「難道，幾年來，我們申請書上所註明的教師群，都是寫給自己開心的嗎。一個人能力有限，教養孩子集的是眾人之力。而且，教過兩個孩子的老師，都對他們說：『好孩子，我們都很樂意幫忙。』而且是自動幫忙。」
接著，主任忙推諉：「我們不了解學生，不知道學生在家裡到底都在做什麼，學什麼？」
筆者：「說來實在矛盾，除了質疑，你們完全沒興趣知道學生的學習和生活狀態，甚至自動放棄訪視的機會，面對這情形，我能說什麼呢。現在，您卻又說，不了解學生，不知道學生在家裡到底都在做些什麼？」
「請問，一年來，您有到過家裡來？在96學年度之前，上下學期各一次，每次都不超過十五分鐘。可是這一年 (96) 呢？我的意思是，公文上註明了，學校必須在學期中，數次訪視在家教育的學生。我們按著時間，週週到校報到，學校呢，一年都不來，還要疾言厲色的說，不了解學生！」經此提醒，主任吃驚，臉一沉，尖銳不再。
這就是我們的教育，只要權利，不要責任。
對我們而言，分數不過就是個分數，面對人、事的態度和解決問題能力才是真功夫。我的孩子們雖不善考試，一點都不丟臉。丟臉的是自以為是且缺乏識見和誠意的人，是缺乏教育良心的人。
適合的教育，是給孩子一個具體的奮鬥目標，引導他們找到方向以發揮，並認識自己。母親的堅持，看在校方眼裡，是強勢霸道，是不可理喻。因為，我們選擇的是自己的路。Ω Mimi 200806 畢業前夕
附註一：自2008年6月16日之後，兩個孩子，先後自九年國教畢業。此後，學習，不再有任何人為的約束和羈絆，真正的，海闊天空。
附註二：成績打高了，學校擔心孩子抱走獎品；成績打得含蓄，校方則斷定，學生的學習，成效不彰。雞蛋裡的骨頭，永遠挑不完。
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