『我覺得＜老人與海＞這一本書寫的很好，別看他只是一本薄薄小小的書(節錄版)，但他從頭到尾都很精采的。單調的情境，簡鍊的情節，卻描述出動人故事。
海面很大，但老人在充滿孤獨與寂寞的小船上和魚群搏鬥。有一次，他把船划到離陸地很遠的地方，用魚耳勾到一尾十八尺來長的魚，那尾魚把老人和小船拖到很遠很遠的地方，最後老人勝利了，就把那尾魚綁在船外拖回去。但在回去的路上一直遇到鯊魚，鯊魚一口接著一口的咬，回到岸邊時，魚已經被吃的差不多了。
這個老人充滿了堅強的意志，儘管刮風下雨，也未能擊敗它的意志。這個老人是一個不會受到其他人言語影響的人，他不會在乎別人怎麼說。如果是我在船上的話，我也會像他一樣堅持到底，不會半途而廢。』
聽完台上孩子的報告，國文老師對他說：你跟所有的人都犯了一個同樣的錯誤，讀書心得報告要講的，是讀這本書的心得和收穫，而不是將書上的內容摘錄出來…。
接著，師，跟八年的孩子說：你們説的，我都聽不懂，我是學文的。
八年級生：那我們來談三國好了，您問我三個問題。
師：哦！哦？那應該是我小學讀的吧，已經是二十幾年前的事啦，可，可能，都忘了。(老師笑的尷尬)
八年級生：既然這樣，那我問您三個問題好了。(孩子不等老師反應，直接就問了三個問題。)
師不假思索：我們的古文有很多啦，除了三國，還可以讀紅樓、水滸、鏡花緣…還有經啦、史啊、子和集等，這些你都可以讀，不是只有三國。而且，書不必讀那麼細…。(當她還繼續強調，要多看書，還有什麼可以讀時…。)
七年級的孩子，說：我有話要說，讀書不在快，不在多，在於你有沒有讀進去！
整體而言，大環境最擅長的是挑毛病、找缺點，卻吝於給予讚美和肯定。如果，我們連書中的內容都無法精準的摘錄時，怎麼苛求孩子寫出一篇完整的文章？憑心而論，就一個七年級生，能夠精準的摘錄出書中內容，又能以優美流暢的文字描述，就語文基本能力來說已經有基礎了。從這個基礎去加強，去深化，寫出動人的文章還是讀書心得皆指日可待。
犯錯是正常的，大師也犯錯的啊！容許孩子們在摸索、學習的過程中犯錯，從錯誤中學習，在錯誤中建立自信，當正式挑樑時才能有完美的演出。請以鼓勵代替責備，不僅要信任孩子，還要對他們有信心。Ω Mimi 2006
沒有留言:
張貼留言