動手做，看個性

曾觀察過三、四十個孩子動手做的現場，那真是一幅樂趣橫生的畫面：有人獨立、有人依賴，有人自信、有人沒主見，有人巧手精工、有人粗枝大葉，有人專注、有人散漫，有人要求完美、有人敷衍了事。孩子們的個性氣質，那麼清晰地鋪陳在眼前，從他們手裡創造出的作品亦是五花八門，各有各的風景。

當孩子全神貫注在創作上，是不容打擾的時刻，從他們全身心意熱切的肢體動作，感受到他們的投入和期待，還有一絲絲細微不易察覺的自信和喜悅，自他們的眉眼、唇角掠過。作品完成的剎那，那股滿足就像瀑布傾瀉而下般暢快。

根性生來眾不同！每個孩子的心性、質地和天賦是那樣的分明，唯有發覺適合孩子本性的學習方式，他們才能獲得適時與實質的幫助。Ω Mimi 2007兒雕營

靈光一閃的剎那

沙發裡的創作者，可能無法理解動手做帶來的樂趣。

回想一下，當我們專注在一件事上時，思緒活絡，感覺敏銳，點子也源源不絕。而一個具有實驗精神的人，必然也精熟於動手做。在實踐的過程中，不但凝聚想像的精采，更創造出令人眼睛為之ㄧ亮的感動。

孩子們在創造一件作品時，往往有畫龍點睛，會心一笑的巧思、奇想。像麥當勞的咖啡杯變成機頭罩；豐力富奶粉罐的鋁蓋，成了品質保證的機艙罩；台灣啤酒、海尼根酒罐搖身一變為箭身。相信，這幾家公司壓根兒想不到，他們的容器，在兩個孩子手裡有新用途。其他還有，像糖果罐製成的火箭「藍莓子號」，牙膏肥皂盒等打造的車箱、軌道等。實做，激發想像盡情發揮，靈光一閃的剎那，作品有了生命。

創造，是人人與生俱來的基本欲望。如果孩子們有足夠的時間以觀察，更多的機會以動手做及深入體會，自然而然地，於此一過程中，砌築他們個人的品味與美感。風格的養成或需經年累月，若品味與素養根植於從容的步調間，將開出我們意想不到的絢麗花朵。Ω Mimi 2007

※ 圖片請見，飛行種籽 Soaring Eagle部落格。

意想不到的收穫，動手做

每個興趣的背後，都是一個集知識、技術的無底洞，小至材料零件大至領域。動手做的好處，就在於有大量的機會探索相關領域的知識，接觸與了解周邊各種零組件、器材等的功能、特性和材質，還有替代品的開發與應用。意想不到的收穫，絕非平空而來。當我們積累了入門所需的知識，熟悉工具的使用，及上述各個環節有了概括的認識和掌握，想像於焉發生。

在動手做的過程中，除了解決問題的能力，還有一項附帶而來的能力，是變通。解決問題靠的是相關知識、技術和經驗，但方法不會只有一個。某些時刻，直線距離非但不是最便給快捷的途徑，可能還會因此繞遠路。這個時候，變通能力就很重要。

變通，指的是一種應變的能力，不墨守成規、不侷限在先前解決事物或問題的經驗上。簡單的說，就好像媽媽正做一道需兩匙白醋的料理，無醋卻又獨沽一味，那這道菜可能就做不成；假設，做菜的人對酸味有涉獵，就會利用手邊現有的像檸檬來取代白醋，滋味或更上層樓也說不定。

變通能力來自於對該領域的瞭若指掌，熟能生巧讓問題迎刃而解，亦從因熟而巧之中發展出變通的能力。於是，當手中握有這把鑰匙，若再在替代品的開發與應用上下功夫，將大大提高工作效率和速度，且不會受制於技術或器材的不適用等任何突發狀況，而造成手上工作延誤，或等待的窘境。可以說，變通，和解決問題的能力與技術相提並論。

促使個人創造力/創意發揮的元素，除自身的內涵和素養，尚有技術水平的高度，解決問題和變通的能力。集合了上述元素，亦將是創造力與創意盡情發揮的時刻。誠如攝影師，在他深入鑽研攝影、攝影器材、暗房工作、紙張與藥劑等等，當理性與感性交會剎那，創造出一幅傑作即日可待。

玩，實有研習與學習之意。從孩子對好玩的態度中，體會到「鍥而不捨，金石可鏤」的道理。要不是因為好玩，這條路可能走不到這裡。太辛苦了。若非興趣和熱情的支持，面對那一連串的裁，切，刨，銼，釘，鑿，焊接或膠合，還有反覆的修復和不斷地拆卸組合，必然感到枯燥乏味，而那些長相奇特的零件器材，肯定也是令人頭昏腦脹的元兇。

動手做，激發想像盡情發揮，其最大的優點，還在於提供我們透過眼睛的觀察，經過手指的觸摸塑成，並在嘗試與體驗的過程中，深入一個領域探索並發展出自己的道路。抑或在，無心插柳的情況下，開啟一扇門，創造新契機。Ω Mimi 2007

收拾不了的房間

對許多人而言，將屋子收拾打理乾淨，乃至一塵不染比什麼都重要。然而，不能接受混亂的人，可能無法想像，亂中有序，對一個創作者而言，亦是其創造的一部份。混亂雖令人困惱，但是，產生混亂的原因，在創作上別具意義。比方說，創造力十足的人，敢於挑戰未知的勇氣和爆發力相對充足，亂，大概就是他的樣子；謹慎雕琢的人，難免放不開，桌面的整潔度通常也來得較高。

一屋子混亂，的確令人驚慌，可是，當父母忙不迭地嘮叨再三，不僅削弱孩子嘗試創造的動機/動力，還澆熄了創意的種籽。經驗也告訴我，若將工作場所收拾得太乾淨將不利於孩子創作，而深怕弄髒弄亂亦致創造力難以發揮，一如緊張的父母，擔心泥巴沾污了孩子身上的新衣，處處掣肘以至於孩子無法真正投入玩泥巴的樂趣之中。或許，這些不起眼的原因，正是導致孩子靈光一閃的點子，無疾而終吧。

我們家現有這麼一個收拾不了的房間，兩張兩米長、九十公分寬的桌上，擱滿各種工具、零件和材料，有些東西細碎到米粒大小；立在牆角邊的珍珠板、巴沙木、航空板；木條，炭纖管，金屬管，噴漆罐；舊物新作，和撿回來的爛飛機，破紙箱、容器，還有一堆無法再利用發揮的廢料，幾乎淹沒了走路的地方。這就是孩子們的創作基地，經他們創造出來的作品，無一不源自這零亂無章，且不足三坪大的小空間。事實上，這房間還只是亂源而已，他們一旦卯起來工作時，那才真是壯觀。

創造，是驅策一個人前進的動力之一。無論如何，亂也好，創作也好，過程帶來的滿足遠高於作品的呈現，而作品完成的興奮，亦被迅雷不及掩耳的新構思和挑戰給淹沒，就在這無中生有的一程，又一程中，向未來挺進。Ω Mimi 2007

解決問題的能力

現有的教育模式莫不以升學為重，導致動手做比拿起書本還要困難。社會上，鼓勵讀書，卻不重視實做能力，以至於，讀書人養成眼高手低的陋習，而擁一身技藝者又往往對書本沒興趣。如此一來，理論與實踐永遠分據河的兩岸，成了學習上莫大的缺陷。

解決問題的能力，一向不會印在書本裡。在動手做的過程中，錯誤和挫折是常態，若非興趣與熱情使然，將難以通過其考驗。實做提供的不僅是完成一件作品，大部份時間應對的，是解決問題。經常，看似簡單的物體，背後是複雜的製程，充滿挑戰的工法。若非經驗，一眼能看透物件的工序與製程，必然經過錯誤和挫折的洗禮。如何解決問題，就成了最大的挑戰。而在錯誤中修正，挫折中學習，做的愈多經驗愈豐，遇到問題益發靈活以對。

動手做，一直是我們家落實學習的初衷。動手做無他，惟反復實踐，於過程裡掌握技巧與門道。在實踐中，精進發現和解決問題的能力；經驗與理論交互驗證，兩者並進，相輔相乘。實做，也是維繫知識與生活不脫軌的最佳途徑。

動手做，刺激思考，觸動感官及提昇自信，鍛練手眼協調，增進表達能力，還給人帶來成就感，認識及正確使用工具。也在這個過程中，練就不輕言放棄的意志。有意思的是，工作者附帶創造自己的工具和工法。

孩子們自幼長成於動手做的環境中，對他們而言，動手做就像吃飯睡覺般家常。凡遇難題，自然是動手一番，在那個過程中獲得靈感和啟發，也在那個過程裡，解決問題。誠如，歐陽修言，我亦無他，惟手熟爾。Ω Mimi 2007

巧手非天成，練習再練習

裁，切，刨，銼，釘，鑿，焊接或膠合…不論曲線弧形，還是稜角分明，絲毫不馬虎。對作品，除功能，還有外觀的高度要求，有模有樣。巧手非天成，經無數嘗試，練習再練習。

在動手做上，兩個小孩可是經過一番實戰，眼淚鼻涕，情緒抱怨，一樣不缺。對完美的要求，看在眼，苦在手，眼高手低，最是磨人。這個階段，是心力接受巨大挑戰的時刻，是放棄或繼續前進的關鍵，就好像傷口即將痊癒之前，必然也是最痛的時候。※ 請參閱標籤：成長故事/自製玩具是發揮創造力的開始。

在琢磨手的過程中，了解到自己的能力與極限(潛力)。遭遇困難時，學會判別問題的輕重緩急，及解決的優先順序。挫折考驗的是，能否一以貫之的態度和毅力。唯有通過它，一切才都是真實的。無論如何，雙手的能力一經養成，那是一輩子的禮物。當手的能力提升到眼界的高度，亦是真正邁向手腦並用的開始。

隨著手的能力提昇，技術的養成與發展亦隨之而上，還有解決問題的能力與層次，這其間的關聯若非身體力行，無法切身體會。有了紮實的技術為底，接下來，船要能航，飛機要能飛，已非單純的兩根電線、一顆馬達的問題，面對更多的是，理論的支持和檢驗。實做為矛，理論為盾，學習路上擁有這兩項利器，開創自己的道路指日可待。

然而，徒有技藝的架子不足以成氣候，內涵才是血肉，是精神。內涵的提昇，無法等到技術的高度達到預期的水平，同時進行並不衝突，反而更能引領孩子迎向高峰挑戰。誠如，拍好一部電影不難，難在於，如何拍出一部好電影。正說明了技術容易掌握，而內涵則需要長時間的澆灌與滋養。Ω Mimi 2007

種瓜得瓜：動手做

我亦無他，惟手熟爾―歐陽修

當孩子僅數月之齡，即開始為他們做東西，從牆上的吊飾，摺紙，到身上穿的毛衣、外套都有。孩子總是很得意的穿上媽媽為他縫製和編織的衣帽。記得，有一次，將他畫的爸爸的大頭圖，織在毛衣上時，他樂得天天都要穿著那件毛衣。

孩子對牆上隨風飄盪旋轉的吊飾充滿好奇，肉乎乎的小手揮呀揮的，一旦抓到它，得意的笑個滿懷。若一把拉下那個吊飾，便說，還要，還要(復原)。經常就雙手緊握，盯著懸垂在書房門口轉動不停的吊飾，呆上好半天，咿呀好奇，怎麼它會動。

母子間信手做點東西，常常是孩子點菜媽媽動手，樂此不疲。漸漸地，孩子可以握住工具時，自己要，自己要，這是他宣告自主時代的來臨。從此，動手做在孩子的內裡生了根。

好長一陣子，孩子們沉浸在立體紙雕作品中，像熱氣球、火車，鳥等。有些是現成的紙雕集，買回來按圖索驥，從那個過程裡，學到結構的基本概念；另一部份，則從他們自己的想像出發。除此之外，為配合戰爭場面的需要，他們自己設計和調製火藥（真的火藥），還各自為麾下大軍創造源源不絕的兵力，及無數的兵器戰艦。然後，揮軍海邊，挖戰壕設碉堡，兩軍對仗廝殺一番。那場面，真有煙硝味。

積木，是孩子進入實做前很好的引子，玩的過程，充滿想像。兩個孩子一直上到八、九年級都還在玩樂高積木。他們從不按著積木的圖說操作，而是依著自己的想法，將腦子裡想像的形體拼湊出來，一試再試。隨著他們對物體的結構日漸掌握，手裡拼湊出的作品亦趨複雜，令人驚豔。

拆解和重組，是透過雙手實踐的另一個重要的環節。缺少這個動作，在進行實做時，會需要較長的時間去熟悉關節的運作方式。像孩子們在玩積木時，為了將腦子裡的影像現形，不斷地在拆卸和重組這兩個動作中模擬，直到形狀具體呈現。這時期的經驗，為日後在物體結構與關節運動上，扎下根本。Ω Mimi 2007

無 題

家門口有片榻榻米大的空地，姑且以小花園稱之。滿心歡喜有這麼片空地，可以在上面發揮，我雖然不懂土地植栽，但是，可以學。

當我著手整理小花園時，被眼睛所見的景象嚇到了，原來，填出這片園子的土，全是工程廢棄土！土質，硬結成塊，呈酸菜色，一點生氣都沒有，揉搓在手裡，觸感其糟無比；其中還摻雜有，煙蒂、檳榔渣、廢紙、塑膠袋、鐵釘、碎玻璃、破手套、磚塊和石頭。

最初的工作是，不斷的翻揀掉上面說的那些東西，幾乎整片都給翻過來了，也嘗試著種些東西。可是，貧瘠/過度耕種的土地，植栽作物不易生長，恰如終年懷孕的母親，難以孕育健康的下一代。其間，偶有幾根生命力驚人，再惡劣的環境都能生根發芽的野草冒出來。我不懂得如何照顧生病的土地，以為翻翻土，澆澆水就行了。

接下來，有很長一段時間，我只是重複著同樣的動作：翻土，澆水，拔草，施肥，和跟那些泥巴講話。在拔草時，留下有用的草，餘，一律除之後快。漸漸地，土地有了生氣。這段時間，偶爾有鳥來啄食土壤裡面的礦物質，在土地上進行泥浴，同時，留下排泄物和種籽。鳥糞裡有種白色的成份，硝石，那是質優的有機肥。

某天，翻土的時候，翻出一條蚯蚓。高興之餘又有點難過，因為那條可憐的蚯蚓，細長得像根電線，全身灰白得就像是營養極度不良的小孩。然而，蚯蚓為我帶來希望，小花園裡的生機。這景象，鼓勵我，得更勤快些以改善土質的現況。

廚餘是最好的堆肥。家裡沒有多的空間可以做堆肥，而且社區裡也不適合。於是，當有廚餘時，切碎將體積處理到最小，直接在園子裡掘個深坑，然後，一層廚餘一層土交錯著，最後，覆上一層厚厚的土。接著，就是等待。等待它腐爛，分解，發酵成以滿足各種食客的需要，滋養生命的養份，包括土壤。

五、六年下來，土質大獲改善，小小一方花園，生機盎然。健康的土壤，土質烏黑、鬆軟、光澤，觸感極佳，還散發出淡淡的香氣。房客也熱鬧了起來。蚯蚓的體型已是先前的三倍，體色暗紅近黑；鼠婦，蛞蝓，蝸牛，青蛙，蟾蜍，蟋蟀，蜘蛛；春天的時候，毛毛蟲多到數不清，當牠隻隻化作彩蝶飛舞，帶給我喜悅。這裡也是鳥的最愛，健康的土壤，提供牠優質的礦物質，飽食後，再在土上來個泥浴，再怡鳥不過。至於土壤的最上層植栽，以草為首，錢幣草，紫花酢醬草，馬蹄筋，雷公根，車前草，蕨類，滿園春色。

寫到這裡，我得說，土地的深奧，以個人初淺的接觸是不可能深入瞭解的。土地就像人，都是有機體，氣候，溫度，晴雨，乾濕等天天在變，日日不同。唯有投入更多的心力和努力，觀察和實做，才有可能領略其中的訣竅與精神。Ω Mimi 2008

全神貫注在一件事物上，那就是專注

孩子們勇於求知的態度和專注，打動過不知多少人的心，看在身邊這群曾經素昧平生朋友的眼裡可嘉可許，並將那份感動化為關懷和行動，支持且主動提供協助，更加不厭其煩地指導和啟發孩子。於是，有不少人問起，你是怎樣讓你的孩子專注的？

正當學習或手上進行的工作，突然被中斷，其實是非常不舒服的，不僅注意力難以在短暫中即刻恢復，還會有輕微的焦慮產生。曾經，拿兒子做了次危險的實驗，當孩子一頭栽進書本時，一會跟他說話問他問題，一會催促他該吃飯了，一會又叮嚀他要記得倒垃圾等。二十分鐘後，孩子很不耐煩的說，唉唷，媽，你這樣我什麼都做不了，你能讓我專心一點嗎？(大孩子有能力將這種不悅的感受說出來，年紀小一點的孩子呢？)

個人的觀察是，孩子的注意力驚人，他們專注在每個當下，而且，可以持續很長的時間。當他們聚精會神在玩上，全神貫注在書本中，或沉浸於天馬行空，最怕的是打擾，是人為的干預。父母旁人的頻繁擾動，中斷學習其影響雖無法在一時半刻間察覺，久而久之，所謂的專注就讓其他事務給取代了。這就是，為什麼當前有這麼多如何幫助孩子增加專注力的話題和需要出現。

全神貫注在一件事物上，那就是專注。減少人為的干預，是幫助孩子維繫住專注能力的第一步。隨著，孩子投入探索興趣的時間增加，其專注的時間亦愈長。當孩子不專心成事實，再來想要如何挽救，亡羊補牢，事倍功半。Ω Mimi 2007

興趣，適時支持，其星火足以燎原

當機頭栽進田裡，正是好戲開鑼時

兩兄弟在享受飛行片刻的背後，面對更多的是清潔和繁瑣的修復工作。如，保麗龍製的飛機，不慎摔碎了，修理起來可是一個頭三個大，夠你受的。而且，要將那些「碎片」再一次完整地拼湊重組，若非十足的熱情與耐心，不可能的。

南機場，距宜蘭縣府不遠的一座日據時代的舊機場。那是一個空曠、寬闊、舒適的遙控飛行場地，連外縣市的飛友們，亦不辭路遠，驅車而至。南機場的跑道外圍，是一大片水田。美之美矣，一旦飛機栽進田裡，那才正是好戲開鑼時。

撿回飛機，已是一身污泥，還要趕在電子零件受損前拆卸，且在最短的時間內，清洗，除濕，乾燥，檢查與測試。接下來是冗長枯悶的工程，先將飛機碎片收集清洗乾淨，晾乾。然後，進行飛機拼圖(碎片)，將之拼湊出完整的外型。修復工作，往往是飛行五分鐘，修補三五天。

會做衣服的人都瞭解，寧製新袍也不願改舊衣。若親眼見他們修理飛機，您可就不想飛了。工序繁瑣複雜，還要考慮修復之後的結構完整，重心，重量，水平，缺塊缺角處還得找到適合的材料，將損壞的部份重新打造、固定、黏合，打磨。重點是，要飛得起來。當飛機再度展翼，他們那份成就感與驕傲，真是難以形容。

修復飛機外型，耗日費時，還不一定修得好。一般來說，經濟許可的，多選擇丟了。但對我們而言，修復它，才是上策。兩兄弟在修復飛機的過程中，瞭解機身、機翼的結構，電子線路的配置，造型與塗裝，也從撿回別人摔爛，和丟棄的飛機中，研究結構相異之機體、機翼的堅固比，引擎與油路配置，材料等，收穫多多。奠定日後，親手打造飛機的基礎。

興趣，適時支持，其星火足以燎原

打造自己的飛機，如同穿上為己量身訂製的新衣。初生之犢不畏虎，機場上叔叔伯伯們不敢輕意嘗試的事，兩小子毫無所懼。材料從保麗龍，巴沙木(俗稱：飛機木)，到航空板；從三角翼，3D機(結構簡單操控靈活的飛機)，到引擎機，越是困難的，他們挑戰的興致與動力越是高昂。

學習是，當越深入胃口越大，想要知道瞭解的也越多，不知不覺中加快了學習的腳步。

他們嘗試設計飛機的初期，是先用方格紙將圖繪好，再黏貼到材料上剪接，可是常常需要在方格紙上修正和塗改，精度不佳的問題便一直困擾著。因此，興起了去學 AutoCAD 2D 繪圖，從而建立 CAD 與幾何的基本概念。學了 2D之後，發現要設計引擎飛機等實際的東西時， 2D 無法支援，於是，更進一步向 Pro/E 3D 設計軟體邁進。有了 3D 的協助，如虎添翼。當同學們都為基測忙得焦頭爛額時，他們已四處參與電腦繪圖研討會，嘗試接觸瞭解不同的繪圖軟體。

由於興趣使然，在這個階段，所有修習的內容，都是跟飛航領域相關的功課，如：材料，結構，流體力學，動力：引擎/馬達，油料的物理化學，電子電學，飛行史，電腦輔助設計，工藝與美學等。理論加上實做，交互並進。

「我的飛機的動力和體積，是南機場成長最快的！」林澤說。光只是修飛機，做飛機，已滿足不了少年的胃，求知若渴的心。他們想飛，飛得更高更遠，壯志凌宵。十三、五歲的少年，思考的，是未來的志業。

學習，順著自然本性，毫不費力(最有效率)。兩兄弟接觸遙控飛行之初，我們完全想不到一路發展下來，是眼前光景。也由於經濟上，我們不是一個無憂無慮之家，因而，孩子們深刻體驗到，等待的可貴。他們知道，可以做的，只是時間早晚。於是，等待，成了決心的考驗，熱情的試煉。等待，也是提升其他科目精進的時候。

興趣，適時得到支持，其星火足以燎原。遺憾的是，若身處環境無法提供支應，這顆種籽，會隱藏，或逐漸凋萎。怕的是，夢想希望，成了冷卻的灰燼，等待被埋葬的命運。在美術館時，我們接觸到欣羨的眼神，也目送噙著淚光落寞離去的身影。背負包袱的人，不嘗輕盈的可貴。唯有，為自己學習與奮鬥，方能全力以赴，無怨無悔。

讓孩子為自己奔馳吧！您將經驗到，推動他們前進的力量，來自於自我驅策的能力，來自於自我肯定和投入的熱情。Ω Mimi 2007

從容，有助於樂在其中

由興趣的點，延伸出線與面，再由面寬，向縱深挑戰。每個興趣的背後，都是一個奇異瑰麗的世界。環環相扣，引人入勝！

「好玩」就像料理中美妙滋味的湯底，高湯。若好玩是高湯，興趣是調味料，是菜餚加分與否的基底，那麼食材(學科)能不能發揮就看基底能否助其發酵。失去好玩的成份，又沒有興趣這個基礎，學習本身就會是困境。

進入新世界之鑰：好玩和想像

興趣不是生來就有的，機會，才是使興趣發生的關鍵。而興趣的啟發和培養，需要帶領的人敏銳觀察，引導、支持，以及從容的時間以養成。像兩個孩子想要養鳥的出發點是，鳥會飛，跟鳥講話一定很好玩。

兩個男孩在養鳥時，為了跟鳥說話，天天，天不亮就起身，連鬧鐘都不用；餵食後，人鳥嘰哩喳啦，你來我往，一唱一和。黎明前的幽靜時光，是鳥學說話的最佳時刻，也因此，和鳥培養出兄弟情誼。從他們看鳥的神態，即知，鳥與他們，早已聯結在一起了。

在他們真正進入養鳥階段之前，已花上近一年時光，進行了許多與鳥相關的功課，內容有：鳥類棲習與環境，鳥的孵育成長，食物和營養，疾病與醫療照護，寵物心理等等。孩子們也從養鳥的過程中，經驗到生命的脆弱與韌性，體會到人與生物間的情感交流無異人我，從鳥類飛行觀察到飛行原理。這個興趣持續至今，然而，孩子們對寵物的想法已不同於往昔：鳥應該在空中飛翔，那才是牠們生活的世界。

※ 請參閱標籤：成長故事/寵物飼養經過，經由飼養寵物培養出對生命的態度

點燃興趣的引信：惡作劇

猛不防地給震一下的人，先是吃驚，再是疑惑，接著，笑聲隨即電流般傳播散開。千人震！凡給震過的，印象深刻。因此，被電過的孩子，無不想做一支，立即還以顏色。

在遊戲中，記住套件裡的電阻、電容、電晶體、變壓器、電路板等零件的名字、長相和功用，一點都不困難。即使沒有套件，就手邊現有的零件材料，也能輕鬆變出一支，豪華精緻的加長型千人震。玩，是學習的最高形式，隨時隨地都在，進行中。

在他們小學三、五年級時，有好長一段時間，沉浸在裝配電子套件的樂趣中。這些電子套件，裝配起來安全容易，兼顧好玩和基本常識，也是進入電子世界的入門磚。由於這段時間的投入，也為日後進入遙控飛行電子電學的世界打下基礎。

從容，有助於學習

好玩的，遊戲的心情異常地珍貴，許多奇思發想都是在玩之中爆出火花。透過玩的過程，孩子有收穫。這個收穫雖然不是立即的，可能要等到若干時間後，孩子才有機會說出某個旅程帶給他/她的啟發或影響。然而，從容，有助於樂在其中。

不同的領域有著不同的思維和邏輯，有其獨特的節奏、韻律和學習的方法。給孩子充裕的時間經驗與探索，乃至進入高難度的挑戰。至於，做的好不好還在其次，重要的是，他/她在過程中攝取成長所需的養份。

在耕耘興趣時，孩子擁有從容的時間和自主，決定學什麼，怎麼學。我們只在一旁提要指引。經深度探索過的興趣，深深烙印在心上，無一日或忘，且隨著時日推移，能力只有越來越好。我們看待事物的態度，將影響進程，並改變其最終的樣貌。Ω Mimi 2007

好玩，其實不簡單！

兩兄弟，你沒法規定他們什麼該做，什麼不該做，更無法要求他們做沒興趣的事。就算勉強做了，也難有結果。可以說，他們的學習，幾乎都是在好玩領軍下，站上第一階，那是前進的基礎，向上的動力。從好玩，有興趣出發，收事半功倍之效。而好玩背後的世界，才是真正的重點所在。

孩子們探索新事物的胃口一向不小，無限好奇。有趣的，是孩子們對自己想學、想瞭解的東西，往往也是卯足了勁，攔都攔不住。以下例子是孩子們曾經，或現在進行中的好玩事物，與您分享：

學齡前，孩子們對謎樣的蕈類發生興趣，像綠褶菌，地星，馬勃菌，鵝膏菇，墨汁鬼傘，毒蠅傘，多孔菌…等等，為此，我們經常縱情山林，不亦樂乎；品嘗鮮菇美蕈的機會自然也不放過。蕈類生長在陰暗而潮濕處，牛糞上，樹幹及其根部，枯木爛葉間，即使腐爛的木屐也是孕育生命的溫床；不同條件的生長環境，不同的蕈貌。每每新發現一種蕈，都為我們帶來無限驚奇和驚喜。孩子們曾為親見孢子的真面目，動手做實驗。接著是蘚苔蕨草，乃至巨木叢林，生命充滿奇蹟。

對火箭、弓箭、槍砲彈藥的著迷，始於火山巨大的能量之後。能量帶來震撼和想像，速度為他們開啟視野之門。在他們僅八、十歲之齡，手工打造的火藥火箭-藍莓子號，既已飛離地表九十公尺的高空(經過測量)。從這裡出發，發現新世界。此後，自修物理和化學。

當孩子們一頭栽進飛行：飛鳥和飛機，從飼育幼雛到打造飛機，一是生物一是物理世界，兩個完全不同的領域，得心應手。更進一步，藉由3D繪圖軟體輔助設計，為其設計的船和飛行器增加精度，一切以製造真正的飛機和船舶的標準為挑戰的目標。這個時期，他們僅十三、五歲的少年。

用點心，我們會發現，光是種種菜、摸摸電路板，無法滿足孩子對未知的好奇和探索的強烈欲望。扎根需要興趣與熱情的澆灌，深耕得有耐心和毅力。面對孩子的學習，變，是父母首先遭遇的挑戰。農夫朋友的自然哲學最透徹，他說：『土地、植栽都是活的，無法依賴數據操作。如果我們不跟著變，那就種不出最好的作物。』Ω Mimi 2007

記2007朱銘兒藝雙年展參展與經過

參與展出緣起

2007年七月初，孩子們剛完成自籌旅費自助環島旅行歸來，正處於興奮和成就感之中。(請見標籤：成長故事/自籌環島旅費，有旅行始末的詳細記錄。)

在一個機緣下，朱銘美術館推廣部經理，也是本屆兒藝雙年展的策展人黃榮智老師，在接觸與瞭解澤、恆兄弟的學習型態及其創作後，立即詢問他倆有無意願參與第一屆兒童藝術教育展。面對這個邀約，兩個孩子興奮之極，異口同聲：我願意。當時，一個十六歲，一個十四歲。

接下參與展出的挑戰，兩個孩子窮思苦索，如何能將他們的生活與學習的成長過程，做最好的呈現。最終決定，各自為展出設計打造一架機身長2.4公尺、翼展寬2.8公尺的飛機，和時速一百公里起跑的蝦艇，並駐館以現在進行式呈現。同時，挑戰自己如何將日常所學做一個統整與檢討。館方已將展出的時間定在8月下旬。

完美如鬼魅，遺憾促人更上層樓

半家瘋子，無論是理性那一半還是感性這一邊，無異於瘋子的行為，尤其對完美的要求。而要求完美，是孽，前世的孽，折騰吶！

求好心切，是人的基本渴望，有了可以展現的機會，任誰都想要最淋漓盡致的演出。然而，要做就做到最好，簡直就是搬座山砸自己的腦袋，自討苦吃。出於自我要求，他倆給自己設了高門檻，而追求完美的動力則源自於個人內在的成就動機與行動力。秉持一股熱忱和決心，兩個孩子並不曉得，自己正給自己攬下了生平最大的挑戰。

追求完美的人，幾乎都有堅持/固執的通性。未能將腦子裡的想像具體呈現或未達門檻，豈會善罷干休，遑論旁邊的聲音。以他們目前手上進行的工作而言，從構思、設計，到實物，再到測試，不要說三個月不夠，給一年時間，可能也只是剛好。因此，以眼前兩個月不足的情況下，已是急迫眉睫，而兩個人卻還在那兒計較東西。果真是，皇帝不急，急死太監唷！此情此景，婦人之仁，既幫不了忙，換來的是孩子們當頭棒喝：媽，你專業一點行不行，飛不起來，飆不出去，你就知道了。

事實上，成就感未能在創作者的心上駐足好久，因為，在追求盡善盡美的過程中，當作品越是接近完成，挑剔這項刻薄的本能，益發地強烈尖銳，尤其面對瑕疵、缺點，睜一眼閉一眼是絕不容許的。挑剔，是創作者能夠不斷向創新邁進，向高峰挑戰所擁有不可或缺的基因。完美如鬼魅，遺憾促人更上層樓！

態度與毅力，是完成挑戰的支點

「一心一德，貫徹始終」這是孩子們掛在口頭的座右銘，以時刻提醒自己，勿輕忽懈怠。為達成目標，從設計到實物構成，再到展呈，一筆一畫，一刀一鑿，一線一鋸，夙夜匪懈。

打造「機構像真」的飛機，思考的基礎在於，以真正可以載人客機的機構為首要的考量目標，即使它只是一架遙控飛機。然而，對實物及相關領域的瞭若指掌必先於「像真」的要求，否則難以跨越那道分水嶺。

船，挑戰速度。真人駕駛的單座蝦艇，時速是400公里；遙控蝦艇的最高記錄，也有250公里。因此，從船身的結構與製作，機構的設置及防水處理，乃至測試，莫不以已有的數據做為超越的基礎。

整個設計、製作期間，乃至最後的測試階段，所面臨最大的問題是，解決問題。辛苦勞累，受傷皮破都還是小事，為解決問題絞盡腦汁，心力交瘁，夜以繼日才是挑戰。因為，那不起眼的疙瘩，最終會成為釀出巨禍的元兇。

勞心勞形交織，令人害怕與卻步；生氣，焦慮加上拖延也是時而有之。「每天醒來，一想到，噢！又是一天苦差事，」林澤說。癱坐在沙發裡的林恆，昨日疲累猶未恢復，兩眼望向遠方，若有所思，五味不缺。

在美術館，當船與飛機的結構體高懸的那一刻，引起不小的騷動，也為展出帶來高潮。對創作者而言，這一刻，是最美好的回饋。此時，距離兒藝展閉幕只有十天了，「媽媽，能不能跟美術館說，多掛兩個星期呀？」林澤說。

然而，兩位創作者，對自己作品的挑剔是毫不留情的。

『結構脆弱，』林澤給自己作品的評語，又說：『在我設計這架飛機前，真飛機參觀的不夠；如果，時間和鈔票都允許的話，那我的飛機，體積會更大，而且更誇張。』

『在發現問題時，立即修正，照片上看到的，已經是修改問題後的第二代了。不過，還可以更好。』林恆。

面對苦差事，態度與毅力，支持他們一路走來，即使挫折困難，生氣抱怨，亦未輕言放棄。熱情和勇氣則促使他們將自己的潛能發揮到極致。

好事多磨

2007年8月19日，展前倒數第六天，夜裡三點鐘。聖帕颱風外圍環流，雷雨交加，一陣迅雷窮兇惡擊，擊斃了數百成千部正在運作中的電腦，致哀鴻遍野。當時，林澤正露夜趕繪飛機的最後完成圖。睡夢中，只聽到一聲慘叫，接下來是搥胸頓足、破口大罵。所有展出的相關資料、圖檔、影像與文字，全在那數秒間化成了煙，沒有備份，沒有額外存檔，硬碟報銷了。時間，停止在那一刻！

倒數第五天，一早，美術館推廣部的秀玲打電話來，希望我們能先提供展出相關資料。到目前為止，我只給了她現場陳列的草圖。秀玲很客氣，她本身也是創作者，很清楚創作到最後關頭所面臨的交戰與膠著，對我們既不忍催促，連大氣都不吭，真是包容至極。正因為如此，當本人面對這個窘況時，實在難以啟齒。

秀玲，在我回答您問題前，要先跟您報告一個消息，請有心裡準備。光是聽到這樣的開頭，就夠她受了。昨天夜裡，一陣雷擊，我們的硬碟被擊斃了，現在我沒有任何東西可以給你，即使你只要一張圖。電話那頭，傳過來緊張的氣氛，秀玲跟我一樣，嚇壞了。拿著聽筒發抖，好半天吐出一句：那，那怎麼辦？

現正搶救中，我們盡全力，隨時保持聯絡。

茫然若失。老實說，我們比美術館更怕開天窗。

倒數第四天，還在搶救硬碟裡的希望，連我們自己都沒有把握能否如期佈置展場。秀玲的心已湧到了喉頭。

面對現況，林恆擔心：媽媽，我們拿什麼來展覽啊？現在什麼都沒有，來得及嗎？

好孩子，現在不是問這個問題的時候，有你們就行了，我說。孩子狐疑的看著我。於是，我指了指腦袋，別擔心，全都在這兒，我們不會開天窗的。家裡只有一部電腦，數個星期來，從沒關過機，他們兩個也是夙夜匪懈火力全開，我那裡摸得到電腦呢。所有來龍去脈、詳情細節，全貯在腦子裡演練又演練。

老天保佑！在這最後一刻，硬碟裡的心血，奇蹟般復活，背了兩天的石頭終得放下，暫時喘口氣。

展前三天，過午，始寄出第一批展出需要的印刷、圖檔，及影像的沖印；孩子們的新作在雷射切割機上雕著。所有的事情皆以八百里加急的速度進行著，如火如荼。

展前兩天，除了在家教育這個單位，所有展出單位皆已進館佈置，屆完成階段，連來自台中的四季幼稚園都駐進美術館兩天了。感謝黃老師對我們的信任，他面對館方長官迫切的追問，對我們則付予最高信心與耐心。他說，我絕對信任你們。

展前24小時，午時，在家教育這個單位方才打包入館。當時，還聽到來展場巡視的執行長吳小姐，面對空空如也的展區，焦急地問：『這個單位呢，這個單位呢，在家教育！他們還在家嗎？』可知現場有多急迫了。是日，我們在美術館一直忙到晚間八點鐘。

回程，直奔宜蘭為我們展出供獻最大心力的鄭先生處，取回最後部份的工件。感謝他，為了這個展出，同我們星夜加班，動用雷射切割機為孩子們裁切夢想，幾乎就是電影：十月的天空場景。

展出當天，在開幕式之前，將現場稍稍做了修正及整理。終於，順利展出與駐館創作。

旅程的終點與起點

為期兩個月的展出，孩子們駐館持續創作，生活與學習不間斷。正符合我們日常生活初衷，成長不會因為時間的消逝有所停頓。兩個月，可能連我們一生歲月的百分之一都不及，可是它的影響卻是長長遠遠地，陪著你一路向前邁進。經此短暫時光的淘洗，孩子們越發地穩健成熟，自信充足，亦更加瞭解自己，以及潛力、韌性和極限。

翻越一山還有一山高，這只是我們人生道路上，無數山峰中的一座。感謝朱銘美術館提供的展出機會，感謝黃老師的慧眼。Ω Mimi 2007

※ 請參閱〈2007藝教新樣貌生態總呈現〉中「成長不會因為時間的消逝有所停頓」。在這篇文章中，簡單記錄了澤恆兄弟的成長與學習。朱銘美術館出版。

突困境拓新局

在升學之路廣開的今天，在家教育生要升學，仍然不易。身份，是體制教育認可的一個標記，沒有學歷又不被認同的情形下，升學，無疑比登天還難。雖然，在家教育生於國中畢業後兩年，可以同等學歷報考大學，但這樣的訊息，僅止於聽說。事實上，時代的變化激活不了僵化，制度成了限制人發展的絆腳石，絆住有心深造的孩子，侷限住大環境發展的質與速度。整體制度的缺失，還在於缺乏對人的信心與肚量。

須知，法令框不住成就動機強烈的學習者，僵化刻板的進度也約束不了對求知與學習擁有熱情的人。每個人都擁有自我實現的欲望和潛能，如何在生活中，實現跟滿足內在的需求，除個人動機，尚且需要整體環境(社會、學校與家庭)的支持和配合。於是，家，成了孩子發展與實現自我的基地，在家教育則協助，促使其勇於追求理想，發揮潛能。

在家教育這一程，彷彿踏查在一條荒蕪路跡的山徑上，每一步都是未知，都是考驗。隨時要有就地露宿的打算，有的時候要停下以判別方向，有時得屏息勇往直前。為此，我們也曾深陷於重霧茫然之中。這時候，『知道自己要什麼，握有什麼』格外重要。它是指引，是一盞明燈。即便火光幽微，足矣！

在家教育，這一路行來五味俱足，無法僅藉由文字經驗之。憑心而論，這段旅程的前期，曲折艱辛障礙多，摔跤是常態，進退兩難，窘迫至極。谷底盤旋，狀態膠著，備嘗孤寂。逆境中，激發潛能，蓄積振翅的能量，信心和成就感與日增。黎明將至。 Ω Mimi 2008

附註：很抱歉，連篇苦水，談的都是我們一路走來的遭遇點滴，充其量不過就是發牢騷吐怨氣。希望不會讓您誤以為步入歧途，或影響您走進在家教育的決心。接下來，直接進入兩個孩子的成長與學習過程。這部份，是我們收穫最為豐碩，歡喜蒸發淚水，也是整個旅程的重心。敬請期待。

理想＝≠孤單與寂寞

曾經，有群朋友十分不解，在家教育怎麼會孤單寂寞呢？

理想，人皆有之。問題是，你的理想和我的理想在極為相似的情形下，易致誤判，畢竟，相似的程度或可能僅止於表象的部份。因為，在理想之前，人我心中各有一把量尺，理想的高度亦不盡相同。惟有透過實踐，以檢視之。

孩子的成長不能等待，教育大計迫在眉睫。因此，當手中這把量尺無法延伸，理想的高差無法拉近，分道揚鑣在所難免。舉個例來說，曾經，幾個家庭一起活動近一年，終以摃龜收場。盡管遺憾，但這段時光充實，彼此都從中獲益良多。

事實上，從共學到摃龜，這中間的關鍵轉折在於，家庭這個單位，對於『孩子的教育』和『父母自身成長』所抱持的態度，同時，態度決定前進的速度，差異不小，勉強不來。

追求理想，走的就是寂寞路，很難要人理解你什麼，就是這樣。吃不了苦，信心不足，或拿捏不定的，回頭是岸，沒有爭議。Ω Mimi 2007

孔子的眼淚

七年級的孩子在台上做期末報告，侃侃而談他讀＜老人與海＞一書的心得。如下：

『我覺得＜老人與海＞這一本書寫的很好，別看他只是一本薄薄小小的書(節錄版)，但他從頭到尾都很精采的。單調的情境，簡鍊的情節，卻描述出動人故事。

海面很大，但老人在充滿孤獨與寂寞的小船上和魚群搏鬥。有一次，他把船划到離陸地很遠的地方，用魚耳勾到一尾十八尺來長的魚，那尾魚把老人和小船拖到很遠很遠的地方，最後老人勝利了，就把那尾魚綁在船外拖回去。但在回去的路上一直遇到鯊魚，鯊魚一口接著一口的咬，回到岸邊時，魚已經被吃的差不多了。

這個老人充滿了堅強的意志，儘管刮風下雨，也未能擊敗它的意志。這個老人是一個不會受到其他人言語影響的人，他不會在乎別人怎麼說。如果是我在船上的話，我也會像他一樣堅持到底，不會半途而廢。』

聽完台上孩子的報告，國文老師對他說：你跟所有的人都犯了一個同樣的錯誤，讀書心得報告要講的，是讀這本書的心得和收穫，而不是將書上的內容摘錄出來…。

接著，師，跟八年的孩子說：你們説的，我都聽不懂，我是學文的。

八年級生：那我們來談三國好了，您問我三個問題。

師：哦！哦？那應該是我小學讀的吧，已經是二十幾年前的事啦，可，可能，都忘了。(老師笑的尷尬)

八年級生：既然這樣，那我問您三個問題好了。(孩子不等老師反應，直接就問了三個問題。)

師不假思索：我們的古文有很多啦，除了三國，還可以讀紅樓、水滸、鏡花緣…還有經啦、史啊、子和集等，這些你都可以讀，不是只有三國。而且，書不必讀那麼細…。(當她還繼續強調，要多看書，還有什麼可以讀時…。)

七年級的孩子，說：我有話要說，讀書不在快，不在多，在於你有沒有讀進去！

整體而言，大環境最擅長的是挑毛病、找缺點，卻吝於給予讚美和肯定。如果，我們連書中的內容都無法精準的摘錄時，怎麼苛求孩子寫出一篇完整的文章？憑心而論，就一個七年級生，能夠精準的摘錄出書中內容，又能以優美流暢的文字描述，就語文基本能力來說已經有基礎了。從這個基礎去加強，去深化，寫出動人的文章還是讀書心得皆指日可待。

犯錯是正常的，大師也犯錯的啊！容許孩子們在摸索、學習的過程中犯錯，從錯誤中學習，在錯誤中建立自信，當正式挑樑時才能有完美的演出。請以鼓勵代替責備，不僅要信任孩子，還要對他們有信心。Ω Mimi 2006

學習與評量

不可否認，在講究多元學習的今天，分數與考試仍是教育現場，百千年來唯一的關注。因此，當我們選擇以「期末報告」方式來評量學生的能力時，自然是倍受爭議與質疑。

「報告，是學習的最後產品，報告不足以展現學生的學習過程…」語出自校內在家教育審查會上，自然教師之口。另一位老師則表示：「Power Point 看不出學生的程度。」

教師們普遍認為，採期末報告方式，無法證明學生的能力、心智發展、獨立思考和人際關係等；而且，沒有考試，分數，不足以取信教育當局。

最終，我們還是堅持以報告取代紙筆評量，讓彼此接受挑戰。

期末報告

期末，專題報告時間，八年級的學生在台上進行報告：『遙控飛機單缸二行程引擎研究』。自然科老師對學生的研究熱衷，不斷提問，可以說問到專業問題上了，同時，也展現教師個人的素養和深度。

提問，刺激學習者重整思緒、激發思考的深度。教師的出發點，是藉由提問，試探出學生的真正程度，見學生應答如流，便繼續往更深一層上去，遇問題則提供指引。美中不足的是，教師在提問時，不斷強調：『這些真的都是你自己做的嗎？真的是的話，你應該說得出所以然來的？』在學生盡力答問之際，教師還一度將學生的思路，導入其預設的答案和方向去。如此一來，便失去了客觀的判斷，師生間的尊重與信任。

期末報告，是學生就他本學期以來的學習和研究，所做的回顧與檢討，期待從老師那裡獲得指點和鼓勵。然而，我們不情願相信，孩子有自學的能力，能學會學校沒有教的功課，乃大環境使然。因此，對學生的評量，難以擺脫慣常的方式。

在家教育幾年下來，我們經驗到，孩子們的學習能力超乎成人的想像，他們迫切需要的，是從容的時空、全心的支持、鼓勵與信任，以支應隨成長而來的探索欲望與發展。這一點，提供大環境思考。Ω Mimi 原2007

附註：七年級的學生，進行的是遙控飛機與飛行原理的研究報告。台上報告的孩子，之後說出心裡的不舒服：『台下的老師很不尊重學生，在人文國小就算老師聽不懂，也不會坐在那裡聊天講話，還是很專心的聽我的報告，做的研究。還有，校長一直在玩手機，一點都不專心。』

站在教育這堵巨牆之前

站在教育這堵巨牆之前，走自己的路，障礙重重，而障礙來自於人。人的迂腐，侷限，官僚，鄉愿，以及人對權利的欲望與掌控。既然，我們選擇了在家教育（受教權），校方理當給與適當的尊重和充份的信任，以及從不同面向思考，以客觀看待學生的生活和學習這一環。學校，抑或藉此機會，以檢視兩套教育觀之優與缺，而不是企圖運用同一套思維和體制來捆綁約束你。世界之所以繽紛多姿，乃在於多元，而多元的基礎在彼此的尊重與包容，也尊重對方的需要和選擇。

主流教育的刁難與損失

校方一再強調，羅列出在家教育師資群的學經歷背景，對他們而言有多麼的重要。更甚有之，要求我們具體提出教師們的學經歷證明文件，以確認教師之任教資格。簡直就是刁難。

在我們的教師群裡，不乏博士、名師(任教於海峽兩岸)，還有一群熱情洋溢，愛心、耐心與能力俱足的老師，他們唯一沒有的，是文憑。曾經，同這麼一位老師聊天，他對兩個男孩的指導不遺餘力：『如果學校裡的老師，都能像你們一樣有愛心和耐心，勇於追求理想和實踐的決心，我相信，沒有孩子不喜歡上學。』聽了這話，他臉紅、無奈，一度以為我在調侃他：『噯，別這樣說嘛，我們在學校的時候，功課其實都很差乜，而且，都是黑名單上赫赫有名的人哪，怎麼能…。』

從這個對話中，獲得兩個訊息，一是當斤斤計較於文憑現象成為主流教育的領導的同時，人才以可見的速度在消失。這種態度，永遠找不到優秀的老師，教不出優秀的學生。一是教育工作者的僵化跋扈，教師的保守自大，葬送不知多少有才氣天賦，且將在舞台上發光發熱的孩子們。

整體來說，教育界從不承認自己莫名其妙的驕傲，刻薄，有眼無珠。教師，不過就是3600行中，謀生的職業之一。這一行，不會因此比幹勞力活的人們來得更高尚。捫心自問，您教給學生的是什麼？就憑那兩本教科書？當教書，仗的是文憑時，請問光鮮的履歷和熱情、愛與良心孰重？

權力的宣示

自學記錄，記載學生生活與學習的過程，也是學校藉此了解學生校外受教育的憑證。沒了憑證，師我間便失信任基礎。諷刺的是，即使有，尊重和信任仍然空氣般稀薄。

舉個例來說，校方不斷索求關於孩子在家教育與各項活動的記錄，還不忘提醒你，最好能將2.5公分厚的資料夾填滿，製作精美更好。有意思的是，當他們收到記錄後，仍不斷地問你要東要西。於是，當校長繼續提出相同要求時，本人實在忍不住的問：校長，幾天前，您要的記錄，都交了，而且還是一大疊，難道您還沒看？猜，校長怎麼答：「哦！？唉，唉呀，你也知道，我很忙啊，事情很…多的，那應該還在某某老師那邊，可能她還沒有發下來。」

要，雖只是個簡單的動作，但其背後思維是複雜的且掺雜著對人的強烈質疑，對個人權利的宣示，為維護其面子的舉措。要，旨在確定你有沒有做，至於你怎麼做、有否遇到挫折，需要幫助與否，那都是其次。

家庭訪視

明文規定，於學年中，學校應對在家教育的學生進行數次訪視。事實上，訪視在家教育學生，學校覺得麻煩，不重要，是額外的增添負擔的業務。於是，從開學拖到期末，從十五分鐘退到十分鐘，然後，自動放棄訪視的機會。

家庭訪視，是了解在家教育生，生活與學習的關鍵時機，是與學生、家庭交流的時刻；不同理念，兩套思維或在短暫交會中，擦出火花。放棄，既然你選擇放棄，那就千不該萬不該將『我們不了解學生，不知道學生在家裡都在做什麼，學什麼』成為掩飾失職的藉口。貽笑大方。

權利與責任，一刃兩面。思之，慎之！

學習場域

當校方斤斤計較於孩子的分數的同時，對於你是否在校受教育也成為其挑剔的重點。以他們的認知，學生的學習應發生在校園，也惟有在學校，學生才能學會合乎社會期望的，未來貢獻社會的技能。以至於，在家教育模式一直令他們耿耿於懷，假我是為你好行體制束縛與壓抑之實。尤其每年遞送申請書的季節。

孩子沒進學校，將學不到該學的東西，基礎不扎實後繼無力，將影響往後的學習。邏輯上完全說不通。學校絕不是唯一受教育的場所，一個有心於學習的人，無時無刻，無處不學習。對一個有心於學習的人而言，督促與規範也不存在。自學與自制的能力何其可貴，有能力的人，不需要任何形式、框架的約束。

在家教育的重點，在於沒有任何制度、規範與框架下，考驗孩子的是，能否獨立完成學習，接下挑戰，為自己的決定負責，同時，面對自己。考驗父母的，是態度及持續力。Ω Mimi 2007

附註：計畫書都寫第四年了，校長還丟下這麼句話：「不會寫的話，我們老師可以教你寫。」教育工作者的輕視和敵意，只因我們不循指示，未能滿足其虛榮心，於是損人兩句都痛快。當然，校長的好處是，盡管嘴上刻薄，叨完後還是依了你的想法。關於這一點，由衷感謝！

成見與誤解

在這個社會上，人有兩條路可以走，一是遵循既定的模式發展，以滿足社會、家族對人的期望，及對安全感的需要。一是走自己的路。但，變動令社會、家人，乃至左鄰右舍驚慌不安。諷刺的是，走自己的路，等於革大環境的命，必然地受到莫名其妙的遭遇。因而，在家教育所面臨的社會壓力和檢驗，勢所難免。

曾經，在社區晚會上(2007年初)，有位鄰居針對她的好奇聊聊，起先，還客氣：你們小孩國中就要畢業，考不考高中？還是繼續在家自學？以後要不要唸大學？不進學校，要怎樣讀書？沒有學歷，以後怎樣找工作，能做什麼？說著說著，話鋒急轉，一股氣沖了過來：『我們攏嘛在看，看你們到底想怎樣？看你們到底能怎樣？』當，對方懷著揣測質疑前來，對於你的想法和需要，其實沒有多大興趣深入。多說無益，時間會是最好的明證。坦白說，感謝他們的關心，但在無法溝通的情況下，緘默為妙。

還有些人誤以為，在家教育就是學的比人家多跑的比人家快，要不就認為不進學校的孩子，會跟不上學校的進度，無法接下時代的挑戰，立足社會將更加地遙遙無期。也有些人以為，在家教育的孩子，多是叛逆造亂或資質魯鈍的孩子，學校待不下去了只好回家。真是令人哭笑不得啊。

誤解來自不了解，成見出於主觀和對安全感的不確定。這現象意謂著，對人的心性與發展未曾深入思考乃至信心不足，過於依賴大環境的指標，及缺乏主見所致。總的來說，孩子不適應學校的教育方式，正好給父母一個反思的機會，在家教育則提供解決問題的時空，並考驗我們在面對學習與成長這一環，所抱持的態度和行動的決心。Ω Mimi 2007

眼光遠放

眼光遠放，何必拘泥於當前

父母扛起教育的重責大任，乃天經地義。還記得，2005年教審會上，在長官們關切下，本人以母親的身份，懇請縣長和學者專家委員們對孩子和我們要有信心。當時，我說：『今天，我是孩子們的母親，我願意扛起完全的責任，何不請長官和各位委員們同我們一起將眼光遠放，放到二三十年後何如？我們要看的，是二三十年後，我的孩子們的做為和表現。我們的籌碼是，等待還有信任。』這一年，么兒自小學畢業，亦加入在家教育的行列。

在家教育，促使我們思考，如何提供，就像世界人權宣言第29條第一點所述：使兒童之人格、才能以及精神、身體之潛能獲得最大極限之發展。面對教育這一環，我們雖沒有讓孩子遵循傳統模式學習和發 展，不表示我們因此，悖逆常軌。相對的，我們更加尊重人的不同，以協助孩子找到自己的方向，走出自己的路。

在家教育，沒有深奧難懂的理論，沒有霧裡看花的浪漫，沒有繁文縟節和虛偽的包裝。在家教育，旨在尊重人的心性，激發個人的天賦潛能，提供孩子探索與發現、生活和學習的正常空間。在這個空間裡，孩子們，有絕對從容的時間，進行學習與探索，除自學能力的養成，還要學會面對內在的自己。於此同時，我們需要，耐心以等待，觀念上的突破，習慣、態度的改變等種種因素的配合。每個人都有能力走出自己的路，惟堅定與否。在家教育，是關於我們一點點實踐的心得，來自生活，來自孩子們的給予。Ω Mimi 2008 整理

典當天賦

若，約定俗成的價值，才是普世的標準，那麼，就在我們逐次讓步妥協，並接受其領導之際，亦典當掉與生俱來的天賦和本性。既定的道路，成功或許容易。但，惟有拒絕對既定的價值觀、社會規範與潮流唯命是從，放下社會對個人的不當期望與約束，勇於面對現狀走出自己的路，方有足夠的能量突破藩籬與障礙，以面對隨即而來的人生挑戰。

既定的價值觀，是一個強悍有力的制約，挑戰它，無疑自找麻煩，要推開它，又多麼地不易，畢竟，在你身邊沒有那個人不在其中。因為，不遵守遊戲規則，換來的，往往是旁人的質疑，挑釁和不安。然而，這個社會的膚淺短視，全讓孩子們一肩挑了。

對我們而言，在家教育，不是為了展現自己多麼的與眾不同，或特立獨行。在家教育是為了療傷，為了留住人最為珍貴純真的心性，為了找到自己的方向，以及價值觀的重新建立。須知，選擇自己的道路的結果，是面對更加嚴苛的社會壓力與檢視。 Ω Mimi 2008 夏

在家教育的小孩沒那麼優秀

不要再將我們的成績打八折！意思是多點信任，少一點質疑和敵意。體制教育是教育，在家教育也是教育。盡管立場不同觀念兩樣，絕無孰優孰劣之分，有的是適合與不適合。

在家教育，學籍掛在戶籍所屬社區的中學。六月初，小兒畢業在即，面對未來是繼續在家教育還是返回學校就學，我們仍評估中。在離校前，到校為兩兄弟申請未來可能會用到的學歷及成績證明。教務處的主任，對我們的教育態度和方式，始終是質疑最甚的一位。

我們從未懷過學校，直到我們提出申請，才恍然大悟，原來多年來，教務處一直在篡改學生成績，凡我們交到學校手中的成績，全部打八折計算。這件事，是主任親口證實的。因此，我們拿到的成績證明，是學校偽造出來記錄。連校長都承認，這麼做，確實不應該。

主任見我來申請證明，劈頭就說：「在家教育的小孩沒有那麼優秀。」

筆者：「怎麼說？」

主任：「你看，你們哥哥的基測成績那麼差！」

筆者：「你們是這樣傷害一個孩子？人生中有多少大大小小的考試，一次考試成績就決定人的一生？」

主任：「你們送過來的成績，我們都會重新評過，因為，沒有人成績那麼高。而且，成績太高對學校的學生不公平，在畢業典禮上會領走獎項的。現在，因為你們要找學校，所以就算了，給你們方便。」

筆者：「體制教育和在家教育，兩套不同的學習制度，這是你我心裡都明白的，而且我們有自己的課程，學習方向，自然也有不同的評等方式。我們既不領學校的任何獎項，學生分數高低，學校何憂？可是，學校就是無法掌握這個分際，老要混為一談。」

主任：「我們會想一下，日後如果還有在家教育學生，我們會考慮這是兩條不同的軌道。對不起。」(勉為其難的)

筆者：「對不起有什麼用呢，對孩子的傷害已經造成。你們想，孩子會用怎樣的眼光來看你們的態度和所做所為？」

「這個體制處處要分數，分數決定一個人的價值；諷刺的是，給了分數，得不到信任，還要憑白地給羞辱一番，然後一句對不起就了事。只因為，我們選擇走自己的路，就必須承擔種種嚴苛不合邏輯的挑戰和不合理的對待？」

「再說，我的孩子們要拿的是人生中的獎項，憑實力，絕非他人的施予。你們這麼做，連我們在家教育的老師看了都搖頭：『怎麼，我們的教育現場，還有這麼鄉愿官僚的心態。』」

主任：「你們不是一直都沒有老師，現在才有的不是？」

筆者：「難道，幾年來，我們申請書上所註明的教師群，都是寫給自己開心的嗎。一個人能力有限，教養孩子集的是眾人之力。而且，教過兩個孩子的老師，都對他們說：『好孩子，我們都很樂意幫忙。』而且是自動幫忙。」

接著，主任忙推諉：「我們不了解學生，不知道學生在家裡到底都在做什麼，學什麼？」

筆者：「說來實在矛盾，除了質疑，你們完全沒興趣知道學生的學習和生活狀態，甚至自動放棄訪視的機會，面對這情形，我能說什麼呢。現在，您卻又說，不了解學生，不知道學生在家裡到底都在做些什麼？」

「請問，一年來，您有到過家裡來？在96學年度之前，上下學期各一次，每次都不超過十五分鐘。可是這一年 (96) 呢？我的意思是，公文上註明了，學校必須在學期中，數次訪視在家教育的學生。我們按著時間，週週到校報到，學校呢，一年都不來，還要疾言厲色的說，不了解學生！」經此提醒，主任吃驚，臉一沉，尖銳不再。

這就是我們的教育，只要權利，不要責任。

對我們而言，分數不過就是個分數，面對人、事的態度和解決問題能力才是真功夫。我的孩子們雖不善考試，一點都不丟臉。丟臉的是自以為是且缺乏識見和誠意的人，是缺乏教育良心的人。

適合的教育，是給孩子一個具體的奮鬥目標，引導他們找到方向以發揮，並認識自己。母親的堅持，看在校方眼裡，是強勢霸道，是不可理喻。因為，我們選擇的是自己的路。Ω Mimi 200806 畢業前夕

附註一：自2008年6月16日之後，兩個孩子，先後自九年國教畢業。此後，學習，不再有任何人為的約束和羈絆，真正的，海闊天空。

附註二：成績打高了，學校擔心孩子抱走獎品；成績打得含蓄，校方則斷定，學生的學習，成效不彰。雞蛋裡的骨頭，永遠挑不完。

無 題

今天，起碼跑了一百五十公里以上，總算見識到什麼叫草原！ 若擎天崗是大草原的話，那麼今天看到的便是『海』，海裡容納了千千萬萬個晴天崗。擎天崗上，牛羊『成群』的話，那麼眼前所見則是『軍隊』，羊兵牛將萬馬千軍！ 此刻，方才真正地領會『幅員遼闊』所擁有的廣大意象。

一路上，牛羊成群，巨木成林，葡萄藤架筆直成行，廣袤山丘連綿似海，黃花如海，紫花如海，綠草如茵似錦緞之海，無垠。東家羊，西家馬，乃至一家人的生計，全都在這片如海之丘上獲得滋養與延續，世世代代。山丘上的家，無論開在哪個方位的窗，向外望去，皆一望無際。

走過一莊又一莊，一杯乾盡一杯來。我們沒有醉！

附註：曲折的山路上，二十輛保時捷，打眼前呼嘯而過，有見過這般陣仗嗎？Ω Mimi 2008年10月 春天

十七歲之湖－松蘿尋夢

平安歸來

走過松蘿，泰半再無難行之路。千真萬確。實際上，松蘿的里程數並未比桶後遠，比之聖母山莊則辛苦艱難以倍計。

松蘿的路程，之所以又臭又長，乃在於其高低起伏且崎嶇難行；再者，松蘿濕氣極重，即便山下陽光普照、星斗滿天，山區仍然薄霧空濛，陰雨綿綿。以至於我們所邁出的每一步都在泥濘中掙扎，每一滴汗水也都是心力與體力交戰的明證。這一趟，直可說是使盡吃奶的力氣，始通過少女之湖的考驗，親芳澤，償宿夢。

無論如何，感謝各位，旅程中沒有半句怨言。感謝你們的歌聲，在黑夜裡，提振士氣。我們相扶持，彼此照顧。今天，在生命的旅程上，值得大大記上一筆。感謝老天，我們平安歸來。

森林─生命劇場

松蘿的森林，林相豐茂多姿，我雖不懂森林，卻可以感受到大自然中的秩序，其實雜而不紊亂中有致。

森林也是生命的劇場。我們在這個劇場中親眼目睹了生命的真相：一隻老鷹叼著一尾長蛇，倏地自空中掠過，就那麼一瞬，連抓起相機的機會都如此之微乎其微；母鴨發覺一群人緩步行來，遂領著牠五隻尚未能飛行的寶寶上岸，藏妥之後，自己則隨著另外三隻成鴨編隊菱形，自眼前低飛而過（掩敵耳目）。

有人發現一隻樣貌奇特的大毛蟲，體呈黃色而其絨絨纖毛是白色，樣子詭異，可有人說好看也有人覺得噁心；水蛭則無所不在，藉著健行者與草木摩娑之際，吸附在旅人的腿脛上，大餉鮮血；還有兩隻碩大油黑透亮的糞金龜，一隻在球的斜前上方一隻在球後半部的下方，使盡全力為爭奪那只章魚燒大小的泥球。

今天，我們也是松蘿劇場上的一員，我們在步履中發現生命，在汗水中看到自己。

我們的孩子

青少年

森林裡蓄積著旺盛的能源，而孩子們的豐沛能量與山林相間，則形成生命力勃發的強烈正比。他們從森林中搜羅新奇，同時也回饋青春活力予森林。

泰戈爾說：『年青人，到森林裡去！』的確，當我們的孩子處於這青澀莽撞年紀的此刻，有機會從事山野活動，接受大自然的洗禮，假以時日，他們必能深刻領悟「人與土地的關係、人與自然之間和戶外活動所蘊藏的真正價值」。未來，我們將親眼目睹，戶外活動所帶給他們身心上的淬煉及其影響。

此行，咱少年們不僅展現出他們驚人的能量和充沛的活力，也在速度和磨蹭之中、順利與意外狀況之間，領略如何調整自己和協助同伴。自幼習於山林活動的澤、恆兩兄弟在漆黑夜裡，想盡方法弄出火炬。當火光熊熊燃起的那一瞬間，「哇喔！」一聲，全隊的士氣又衝了上來。大孩子們在泥濘滑溜的斜坡上留意自己腳下之際，還得分出心力來照顧隊員和哼哼哎哎的小孩。平日，我們高談人文關懷，情操等，這不就是最好的磨練，不正是「認識自己與關懷他人」之人際關係的基礎！

孩童或心力不濟的孩子

耐心，是帶著孩童爬山或從事戶外活動，所不可或缺的元素。事實上，孩子們幾乎各個都有源源不絕的體力，新陳代謝又快，他們可以在五分鐘的休息之後持續再走上五十分鐘。他們喜探新奇的本性，要他們在一地逗留，還真難吶。但是遇到心力不濟的孩子（體力不是問題，意志有欠堅強），除了耐心還要加上方法。

其實，孩子們從不預設路途是否遙遠難行，也不以那未知的將來障礙自己，當下，才是他們的所在。心細的父母一定會發現，經常身處山林的孩子的各方面表現和反應，自不同於城市中的孩子。其不同乃在於，山林讓孩子們的身心意全然地放鬆，自在，自信。

在山林中，他們擁天真爛漫的童心以包容一切，以充滿童趣之眼觀看和發現新奇，用靈敏的耳朵傾聽八方之音，以童言童語交換他們在繽紛多彩世界裡的探險和收獲。但願，孩子們能繫住這份童心直到長大成人，終其一生。而眼前，我們可以做的是，幫住他們減緩在成長過程中被氧化、被過渡消耗的速度。

山野活動之於孩子的好處，不止是心力與體力的鍛鍊，還多了許多關察、思考和認識自己幫助別人的機會，前兩者則是日後判斷力的基礎。

大部份的時間裡，大小孩子們都跟我走在一起，聽或跟孩子們聊天，很享受而且常常笑到不行的是我（只可意會，無法言傳）。老實說，走在後面的歐哩桑和歐巴桑們，你們很沒福氣耶！因為除了森林的芬多精，您的蝸步讓你們錯過了開心養顏的仙丹良方。對不起嘍，下回跟上來吧。

父 母

如果，只是您自家出遊，何須考慮到他人。可是，如果您是參與活動的一員（也許攜家帶眷），那麼，除了照顧自己還要深切關照到自己孩子的心力、體力，以及行進間快慢是否得宜。而非，放牛吃草，自己則悶著頭前進。如此一來不僅減弱團隊的行動力，額外消耗了其他成員們的精神和體力。還是那句話，給自己一點點考驗，給孩子多一點耐心。

想像一下，當我們領著孩子從事戶外或山野活動之際，如果，您付出比平日多一點的耐心予他們，並幫助他們找到適合其行進的節奏，有沒有可能，比起您杵在那兒生氣、催促或吼叫來得有效率？往往大人們自顧著生氣的時候，便錯失了給孩子機會教育的良機。戶外活動，可以為親子關係開啟新視窗、建立與穩固彼此間的信任。可是，怒氣與責難卻會加深親子之間的嫌隙和溝通障礙，也因此影響出遊的心情和行進的速度。

在過程中，我們發現，孩子們需要的其實是更多的鼓勵和讚美，哪怕只輕輕一句，便激發他們繼續向前推進的興趣與耐力。在耐心之中，我們再次發現，孩子們不過是想用自己的速度盡情地在山林間戲耍探險而已。那麼，如何掌握和調整行進的節奏，自然就要緊多了。

曲 終

這真是疲憊漫長的一天啊！我們經歷了發生山難事件中兩個必然且重要的元素，摸黑和體力耗盡。我們從清晨走到漆黑深夜，從神采飛揚走到精疲力盡，從活蹦亂跳走到兩腿哆嗦腳底發麻，近於虛脫；心理與情緒亦臨界潰堤。在那幽深夜裡，每前進100公尺都像一生那麼長，也曾為是否走錯路而憂慮。

此刻回想起來，旅途愉快回憶美好，而身體的疲憊痠痛亦早已消失，可當時那股難以描繪的掙扎如今寫不透徹的狼狽不堪，才是真實況味罷。還有，山徑上，眼前那一片如墨之夜，在您的人生中可能是頭一遭，也可能是此生絕無僅有的一回！？這部份，則留待您個人咀嚼與細細琢磨。

當潮水離岸，事過境遷，也許，有那麼一天，您會對著某個人或一群人講述松蘿的黑夜：關於您個人心力與體力交戰的那一刻…。Ω Mimi 20060601

附註：原載於執子之手與子偕行部落格。

桶後越嶺

一趟桶後，大夥兒都甦醒了！

七十歲的速度－山路－時速是3.75公里。恭喜各位，都突破了這個數字，特別是四歲10個月26天又15個小時的恩恩（當年齡只有個位數的時候，不僅是年月要算清楚，就連幾天幾小時都要計較）。憑心而論，看到各位卯足了勁，成功越嶺、平安歸來，真的，好讓人感動。這是我們盡力邁出每一步，淌下的每一滴汗，所得到的成就。各位，不要忘了，謝謝自己！

各位，曾否思索過「心力與體力」這個問題？當我們的體力（外在的軟弱的）強過心力的時候，往往事難成。當心力（意志力）戰勝體力時，成功的喜悅：具激勵、穩固信心作用的…，於焉而生。下回，當我們再度面對――內在與外在的兩個我――心力與體力交鋒時刻，請靜靜的，看著牠的起落。然後，你知道的，你一定有辦法通過考驗，一次又一次。

事實上，在「趕路」的過程中，各位的內心裡，一定有一個疑問在翻滾：「我們一定要這麼趕嗎？」一趟路下來，相信，您已經體會了趕的壓力和鬆的境界。而這個體悟，將會在下一趟的山徑之旅中，帶您進入另一個較高的層次。

其實，各位要好好謝謝的，是這群大孩子們。在孩子們帶頭衝鋒的過程裡，激發了您所忽略的自己的潛能；若不是這群大孩子的快馬奔馳，嗯，可能，我們很難如此開懷耶（雖然沒真的吃到泡麵，我相信，麵也泡開了）。瞧！天底下，沒有做不到的事。心力戰勝體力的喜悅，做夢都會笑！

行路中，可曾回首，凝視那層層疊疊的山巒，那是你一步一滴汗，一步一掙扎的印記，感覺如何？有人：「爽！」你呢？

在我們的一生中，有許多大小不同、難易相間的高山，等待我們去接受挑戰、克服和超越。這，不僅只是實質上的一座山，同時也是，我們生命中的一座山，一段旅程。未來，各位如果，還有興趣（沒被嚇跑的話）一起散散步，就讓我們一起走出精采的親子關係、中年人生，同時，儲備老年的健康本錢。Ω Mimi 2006春

附註：原載於執子之手與子偕行部落格