突困境拓新局

在升學之路廣開的今天，在家教育生要升學，仍然不易。身份，是體制教育認可的一個標記，沒有學歷又不被認同的情形下，升學，無疑比登天還難。雖然，在家教育生於國中畢業後兩年，可以同等學歷報考大學，但這樣的訊息，僅止於聽說。事實上，時代的變化激活不了僵化，制度成了限制人發展的絆腳石，絆住有心深造的孩子，侷限住大環境發展的質與速度。整體制度的缺失，還在於缺乏對人的信心與肚量。

須知，法令框不住成就動機強烈的學習者，僵化刻板的進度也約束不了對求知與學習擁有熱情的人。每個人都擁有自我實現的欲望和潛能，如何在生活中，實現跟滿足內在的需求，除個人動機，尚且需要整體環境(社會、學校與家庭)的支持和配合。於是，家，成了孩子發展與實現自我的基地，在家教育則協助，促使其勇於追求理想，發揮潛能。

在家教育這一程，彷彿踏查在一條荒蕪路跡的山徑上，每一步都是未知，都是考驗。隨時要有就地露宿的打算，有的時候要停下以判別方向，有時得屏息勇往直前。為此，我們也曾深陷於重霧茫然之中。這時候，『知道自己要什麼，握有什麼』格外重要。它是指引，是一盞明燈。即便火光幽微，足矣！

在家教育，這一路行來五味俱足，無法僅藉由文字經驗之。憑心而論，這段旅程的前期，曲折艱辛障礙多，摔跤是常態，進退兩難，窘迫至極。谷底盤旋，狀態膠著，備嘗孤寂。逆境中，激發潛能，蓄積振翅的能量，信心和成就感與日增。黎明將至。 Ω Mimi 2008

附註：很抱歉，連篇苦水，談的都是我們一路走來的遭遇點滴，充其量不過就是發牢騷吐怨氣。希望不會讓您誤以為步入歧途，或影響您走進在家教育的決心。接下來，直接進入兩個孩子的成長與學習過程。這部份，是我們收穫最為豐碩，歡喜蒸發淚水，也是整個旅程的重心。敬請期待。

理想＝≠孤單與寂寞

曾經，有群朋友十分不解，在家教育怎麼會孤單寂寞呢？

理想，人皆有之。問題是，你的理想和我的理想在極為相似的情形下，易致誤判，畢竟，相似的程度或可能僅止於表象的部份。因為，在理想之前，人我心中各有一把量尺，理想的高度亦不盡相同。惟有透過實踐，以檢視之。

孩子的成長不能等待，教育大計迫在眉睫。因此，當手中這把量尺無法延伸，理想的高差無法拉近，分道揚鑣在所難免。舉個例來說，曾經，幾個家庭一起活動近一年，終以摃龜收場。盡管遺憾，但這段時光充實，彼此都從中獲益良多。

事實上，從共學到摃龜，這中間的關鍵轉折在於，家庭這個單位，對於『孩子的教育』和『父母自身成長』所抱持的態度，同時，態度決定前進的速度，差異不小，勉強不來。

追求理想，走的就是寂寞路，很難要人理解你什麼，就是這樣。吃不了苦，信心不足，或拿捏不定的，回頭是岸，沒有爭議。Ω Mimi 2007

孔子的眼淚

七年級的孩子在台上做期末報告，侃侃而談他讀＜老人與海＞一書的心得。如下：

『我覺得＜老人與海＞這一本書寫的很好，別看他只是一本薄薄小小的書(節錄版)，但他從頭到尾都很精采的。單調的情境，簡鍊的情節，卻描述出動人故事。

海面很大，但老人在充滿孤獨與寂寞的小船上和魚群搏鬥。有一次，他把船划到離陸地很遠的地方，用魚耳勾到一尾十八尺來長的魚，那尾魚把老人和小船拖到很遠很遠的地方，最後老人勝利了，就把那尾魚綁在船外拖回去。但在回去的路上一直遇到鯊魚，鯊魚一口接著一口的咬，回到岸邊時，魚已經被吃的差不多了。

這個老人充滿了堅強的意志，儘管刮風下雨，也未能擊敗它的意志。這個老人是一個不會受到其他人言語影響的人，他不會在乎別人怎麼說。如果是我在船上的話，我也會像他一樣堅持到底，不會半途而廢。』

聽完台上孩子的報告，國文老師對他說：你跟所有的人都犯了一個同樣的錯誤，讀書心得報告要講的，是讀這本書的心得和收穫，而不是將書上的內容摘錄出來…。

接著，師，跟八年的孩子說：你們説的，我都聽不懂，我是學文的。

八年級生：那我們來談三國好了，您問我三個問題。

師：哦！哦？那應該是我小學讀的吧，已經是二十幾年前的事啦，可，可能，都忘了。(老師笑的尷尬)

八年級生：既然這樣，那我問您三個問題好了。(孩子不等老師反應，直接就問了三個問題。)

師不假思索：我們的古文有很多啦，除了三國，還可以讀紅樓、水滸、鏡花緣…還有經啦、史啊、子和集等，這些你都可以讀，不是只有三國。而且，書不必讀那麼細…。(當她還繼續強調，要多看書，還有什麼可以讀時…。)

七年級的孩子，說：我有話要說，讀書不在快，不在多，在於你有沒有讀進去！

整體而言，大環境最擅長的是挑毛病、找缺點，卻吝於給予讚美和肯定。如果，我們連書中的內容都無法精準的摘錄時，怎麼苛求孩子寫出一篇完整的文章？憑心而論，就一個七年級生，能夠精準的摘錄出書中內容，又能以優美流暢的文字描述，就語文基本能力來說已經有基礎了。從這個基礎去加強，去深化，寫出動人的文章還是讀書心得皆指日可待。

犯錯是正常的，大師也犯錯的啊！容許孩子們在摸索、學習的過程中犯錯，從錯誤中學習，在錯誤中建立自信，當正式挑樑時才能有完美的演出。請以鼓勵代替責備，不僅要信任孩子，還要對他們有信心。Ω Mimi 2006

學習與評量

不可否認，在講究多元學習的今天，分數與考試仍是教育現場，百千年來唯一的關注。因此，當我們選擇以「期末報告」方式來評量學生的能力時，自然是倍受爭議與質疑。

「報告，是學習的最後產品，報告不足以展現學生的學習過程…」語出自校內在家教育審查會上，自然教師之口。另一位老師則表示：「Power Point 看不出學生的程度。」

教師們普遍認為，採期末報告方式，無法證明學生的能力、心智發展、獨立思考和人際關係等；而且，沒有考試，分數，不足以取信教育當局。

最終，我們還是堅持以報告取代紙筆評量，讓彼此接受挑戰。

期末報告

期末，專題報告時間，八年級的學生在台上進行報告：『遙控飛機單缸二行程引擎研究』。自然科老師對學生的研究熱衷，不斷提問，可以說問到專業問題上了，同時，也展現教師個人的素養和深度。

提問，刺激學習者重整思緒、激發思考的深度。教師的出發點，是藉由提問，試探出學生的真正程度，見學生應答如流，便繼續往更深一層上去，遇問題則提供指引。美中不足的是，教師在提問時，不斷強調：『這些真的都是你自己做的嗎？真的是的話，你應該說得出所以然來的？』在學生盡力答問之際，教師還一度將學生的思路，導入其預設的答案和方向去。如此一來，便失去了客觀的判斷，師生間的尊重與信任。

期末報告，是學生就他本學期以來的學習和研究，所做的回顧與檢討，期待從老師那裡獲得指點和鼓勵。然而，我們不情願相信，孩子有自學的能力，能學會學校沒有教的功課，乃大環境使然。因此，對學生的評量，難以擺脫慣常的方式。

在家教育幾年下來，我們經驗到，孩子們的學習能力超乎成人的想像，他們迫切需要的，是從容的時空、全心的支持、鼓勵與信任，以支應隨成長而來的探索欲望與發展。這一點，提供大環境思考。Ω Mimi 原2007

附註：七年級的學生，進行的是遙控飛機與飛行原理的研究報告。台上報告的孩子，之後說出心裡的不舒服：『台下的老師很不尊重學生，在人文國小就算老師聽不懂，也不會坐在那裡聊天講話，還是很專心的聽我的報告，做的研究。還有，校長一直在玩手機，一點都不專心。』

站在教育這堵巨牆之前

站在教育這堵巨牆之前，走自己的路，障礙重重，而障礙來自於人。人的迂腐，侷限，官僚，鄉愿，以及人對權利的欲望與掌控。既然，我們選擇了在家教育（受教權），校方理當給與適當的尊重和充份的信任，以及從不同面向思考，以客觀看待學生的生活和學習這一環。學校，抑或藉此機會，以檢視兩套教育觀之優與缺，而不是企圖運用同一套思維和體制來捆綁約束你。世界之所以繽紛多姿，乃在於多元，而多元的基礎在彼此的尊重與包容，也尊重對方的需要和選擇。

主流教育的刁難與損失

校方一再強調，羅列出在家教育師資群的學經歷背景，對他們而言有多麼的重要。更甚有之，要求我們具體提出教師們的學經歷證明文件，以確認教師之任教資格。簡直就是刁難。

在我們的教師群裡，不乏博士、名師(任教於海峽兩岸)，還有一群熱情洋溢，愛心、耐心與能力俱足的老師，他們唯一沒有的，是文憑。曾經，同這麼一位老師聊天，他對兩個男孩的指導不遺餘力：『如果學校裡的老師，都能像你們一樣有愛心和耐心，勇於追求理想和實踐的決心，我相信，沒有孩子不喜歡上學。』聽了這話，他臉紅、無奈，一度以為我在調侃他：『噯，別這樣說嘛，我們在學校的時候，功課其實都很差乜，而且，都是黑名單上赫赫有名的人哪，怎麼能…。』

從這個對話中，獲得兩個訊息，一是當斤斤計較於文憑現象成為主流教育的領導的同時，人才以可見的速度在消失。這種態度，永遠找不到優秀的老師，教不出優秀的學生。一是教育工作者的僵化跋扈，教師的保守自大，葬送不知多少有才氣天賦，且將在舞台上發光發熱的孩子們。

整體來說，教育界從不承認自己莫名其妙的驕傲，刻薄，有眼無珠。教師，不過就是3600行中，謀生的職業之一。這一行，不會因此比幹勞力活的人們來得更高尚。捫心自問，您教給學生的是什麼？就憑那兩本教科書？當教書，仗的是文憑時，請問光鮮的履歷和熱情、愛與良心孰重？

權力的宣示

自學記錄，記載學生生活與學習的過程，也是學校藉此了解學生校外受教育的憑證。沒了憑證，師我間便失信任基礎。諷刺的是，即使有，尊重和信任仍然空氣般稀薄。

舉個例來說，校方不斷索求關於孩子在家教育與各項活動的記錄，還不忘提醒你，最好能將2.5公分厚的資料夾填滿，製作精美更好。有意思的是，當他們收到記錄後，仍不斷地問你要東要西。於是，當校長繼續提出相同要求時，本人實在忍不住的問：校長，幾天前，您要的記錄，都交了，而且還是一大疊，難道您還沒看？猜，校長怎麼答：「哦！？唉，唉呀，你也知道，我很忙啊，事情很…多的，那應該還在某某老師那邊，可能她還沒有發下來。」

要，雖只是個簡單的動作，但其背後思維是複雜的且掺雜著對人的強烈質疑，對個人權利的宣示，為維護其面子的舉措。要，旨在確定你有沒有做，至於你怎麼做、有否遇到挫折，需要幫助與否，那都是其次。

家庭訪視

明文規定，於學年中，學校應對在家教育的學生進行數次訪視。事實上，訪視在家教育學生，學校覺得麻煩，不重要，是額外的增添負擔的業務。於是，從開學拖到期末，從十五分鐘退到十分鐘，然後，自動放棄訪視的機會。

家庭訪視，是了解在家教育生，生活與學習的關鍵時機，是與學生、家庭交流的時刻；不同理念，兩套思維或在短暫交會中，擦出火花。放棄，既然你選擇放棄，那就千不該萬不該將『我們不了解學生，不知道學生在家裡都在做什麼，學什麼』成為掩飾失職的藉口。貽笑大方。

權利與責任，一刃兩面。思之，慎之！

學習場域

當校方斤斤計較於孩子的分數的同時，對於你是否在校受教育也成為其挑剔的重點。以他們的認知，學生的學習應發生在校園，也惟有在學校，學生才能學會合乎社會期望的，未來貢獻社會的技能。以至於，在家教育模式一直令他們耿耿於懷，假我是為你好行體制束縛與壓抑之實。尤其每年遞送申請書的季節。

孩子沒進學校，將學不到該學的東西，基礎不扎實後繼無力，將影響往後的學習。邏輯上完全說不通。學校絕不是唯一受教育的場所，一個有心於學習的人，無時無刻，無處不學習。對一個有心於學習的人而言，督促與規範也不存在。自學與自制的能力何其可貴，有能力的人，不需要任何形式、框架的約束。

在家教育的重點，在於沒有任何制度、規範與框架下，考驗孩子的是，能否獨立完成學習，接下挑戰，為自己的決定負責，同時，面對自己。考驗父母的，是態度及持續力。Ω Mimi 2007

附註：計畫書都寫第四年了，校長還丟下這麼句話：「不會寫的話，我們老師可以教你寫。」教育工作者的輕視和敵意，只因我們不循指示，未能滿足其虛榮心，於是損人兩句都痛快。當然，校長的好處是，盡管嘴上刻薄，叨完後還是依了你的想法。關於這一點，由衷感謝！

成見與誤解

在這個社會上，人有兩條路可以走，一是遵循既定的模式發展，以滿足社會、家族對人的期望，及對安全感的需要。一是走自己的路。但，變動令社會、家人，乃至左鄰右舍驚慌不安。諷刺的是，走自己的路，等於革大環境的命，必然地受到莫名其妙的遭遇。因而，在家教育所面臨的社會壓力和檢驗，勢所難免。

曾經，在社區晚會上(2007年初)，有位鄰居針對她的好奇聊聊，起先，還客氣：你們小孩國中就要畢業，考不考高中？還是繼續在家自學？以後要不要唸大學？不進學校，要怎樣讀書？沒有學歷，以後怎樣找工作，能做什麼？說著說著，話鋒急轉，一股氣沖了過來：『我們攏嘛在看，看你們到底想怎樣？看你們到底能怎樣？』當，對方懷著揣測質疑前來，對於你的想法和需要，其實沒有多大興趣深入。多說無益，時間會是最好的明證。坦白說，感謝他們的關心，但在無法溝通的情況下，緘默為妙。

還有些人誤以為，在家教育就是學的比人家多跑的比人家快，要不就認為不進學校的孩子，會跟不上學校的進度，無法接下時代的挑戰，立足社會將更加地遙遙無期。也有些人以為，在家教育的孩子，多是叛逆造亂或資質魯鈍的孩子，學校待不下去了只好回家。真是令人哭笑不得啊。

誤解來自不了解，成見出於主觀和對安全感的不確定。這現象意謂著，對人的心性與發展未曾深入思考乃至信心不足，過於依賴大環境的指標，及缺乏主見所致。總的來說，孩子不適應學校的教育方式，正好給父母一個反思的機會，在家教育則提供解決問題的時空，並考驗我們在面對學習與成長這一環，所抱持的態度和行動的決心。Ω Mimi 2007

眼光遠放

眼光遠放，何必拘泥於當前

父母扛起教育的重責大任，乃天經地義。還記得，2005年教審會上，在長官們關切下，本人以母親的身份，懇請縣長和學者專家委員們對孩子和我們要有信心。當時，我說：『今天，我是孩子們的母親，我願意扛起完全的責任，何不請長官和各位委員們同我們一起將眼光遠放，放到二三十年後何如？我們要看的，是二三十年後，我的孩子們的做為和表現。我們的籌碼是，等待還有信任。』這一年，么兒自小學畢業，亦加入在家教育的行列。

在家教育，促使我們思考，如何提供，就像世界人權宣言第29條第一點所述：使兒童之人格、才能以及精神、身體之潛能獲得最大極限之發展。面對教育這一環，我們雖沒有讓孩子遵循傳統模式學習和發 展，不表示我們因此，悖逆常軌。相對的，我們更加尊重人的不同，以協助孩子找到自己的方向，走出自己的路。

在家教育，沒有深奧難懂的理論，沒有霧裡看花的浪漫，沒有繁文縟節和虛偽的包裝。在家教育，旨在尊重人的心性，激發個人的天賦潛能，提供孩子探索與發現、生活和學習的正常空間。在這個空間裡，孩子們，有絕對從容的時間，進行學習與探索，除自學能力的養成，還要學會面對內在的自己。於此同時，我們需要，耐心以等待，觀念上的突破，習慣、態度的改變等種種因素的配合。每個人都有能力走出自己的路，惟堅定與否。在家教育，是關於我們一點點實踐的心得，來自生活，來自孩子們的給予。Ω Mimi 2008 整理

典當天賦

若，約定俗成的價值，才是普世的標準，那麼，就在我們逐次讓步妥協，並接受其領導之際，亦典當掉與生俱來的天賦和本性。既定的道路，成功或許容易。但，惟有拒絕對既定的價值觀、社會規範與潮流唯命是從，放下社會對個人的不當期望與約束，勇於面對現狀走出自己的路，方有足夠的能量突破藩籬與障礙，以面對隨即而來的人生挑戰。

既定的價值觀，是一個強悍有力的制約，挑戰它，無疑自找麻煩，要推開它，又多麼地不易，畢竟，在你身邊沒有那個人不在其中。因為，不遵守遊戲規則，換來的，往往是旁人的質疑，挑釁和不安。然而，這個社會的膚淺短視，全讓孩子們一肩挑了。

對我們而言，在家教育，不是為了展現自己多麼的與眾不同，或特立獨行。在家教育是為了療傷，為了留住人最為珍貴純真的心性，為了找到自己的方向，以及價值觀的重新建立。須知，選擇自己的道路的結果，是面對更加嚴苛的社會壓力與檢視。 Ω Mimi 2008 夏

在家教育的小孩沒那麼優秀

不要再將我們的成績打八折！意思是多點信任，少一點質疑和敵意。體制教育是教育，在家教育也是教育。盡管立場不同觀念兩樣，絕無孰優孰劣之分，有的是適合與不適合。

在家教育，學籍掛在戶籍所屬社區的中學。六月初，小兒畢業在即，面對未來是繼續在家教育還是返回學校就學，我們仍評估中。在離校前，到校為兩兄弟申請未來可能會用到的學歷及成績證明。教務處的主任，對我們的教育態度和方式，始終是質疑最甚的一位。

我們從未懷過學校，直到我們提出申請，才恍然大悟，原來多年來，教務處一直在篡改學生成績，凡我們交到學校手中的成績，全部打八折計算。這件事，是主任親口證實的。因此，我們拿到的成績證明，是學校偽造出來記錄。連校長都承認，這麼做，確實不應該。

主任見我來申請證明，劈頭就說：「在家教育的小孩沒有那麼優秀。」

筆者：「怎麼說？」

主任：「你看，你們哥哥的基測成績那麼差！」

筆者：「你們是這樣傷害一個孩子？人生中有多少大大小小的考試，一次考試成績就決定人的一生？」

主任：「你們送過來的成績，我們都會重新評過，因為，沒有人成績那麼高。而且，成績太高對學校的學生不公平，在畢業典禮上會領走獎項的。現在，因為你們要找學校，所以就算了，給你們方便。」

筆者：「體制教育和在家教育，兩套不同的學習制度，這是你我心裡都明白的，而且我們有自己的課程，學習方向，自然也有不同的評等方式。我們既不領學校的任何獎項，學生分數高低，學校何憂？可是，學校就是無法掌握這個分際，老要混為一談。」

主任：「我們會想一下，日後如果還有在家教育學生，我們會考慮這是兩條不同的軌道。對不起。」(勉為其難的)

筆者：「對不起有什麼用呢，對孩子的傷害已經造成。你們想，孩子會用怎樣的眼光來看你們的態度和所做所為？」

「這個體制處處要分數，分數決定一個人的價值；諷刺的是，給了分數，得不到信任，還要憑白地給羞辱一番，然後一句對不起就了事。只因為，我們選擇走自己的路，就必須承擔種種嚴苛不合邏輯的挑戰和不合理的對待？」

「再說，我的孩子們要拿的是人生中的獎項，憑實力，絕非他人的施予。你們這麼做，連我們在家教育的老師看了都搖頭：『怎麼，我們的教育現場，還有這麼鄉愿官僚的心態。』」

主任：「你們不是一直都沒有老師，現在才有的不是？」

筆者：「難道，幾年來，我們申請書上所註明的教師群，都是寫給自己開心的嗎。一個人能力有限，教養孩子集的是眾人之力。而且，教過兩個孩子的老師，都對他們說：『好孩子，我們都很樂意幫忙。』而且是自動幫忙。」

接著，主任忙推諉：「我們不了解學生，不知道學生在家裡到底都在做什麼，學什麼？」

筆者：「說來實在矛盾，除了質疑，你們完全沒興趣知道學生的學習和生活狀態，甚至自動放棄訪視的機會，面對這情形，我能說什麼呢。現在，您卻又說，不了解學生，不知道學生在家裡到底都在做些什麼？」

「請問，一年來，您有到過家裡來？在96學年度之前，上下學期各一次，每次都不超過十五分鐘。可是這一年 (96) 呢？我的意思是，公文上註明了，學校必須在學期中，數次訪視在家教育的學生。我們按著時間，週週到校報到，學校呢，一年都不來，還要疾言厲色的說，不了解學生！」經此提醒，主任吃驚，臉一沉，尖銳不再。

這就是我們的教育，只要權利，不要責任。

對我們而言，分數不過就是個分數，面對人、事的態度和解決問題能力才是真功夫。我的孩子們雖不善考試，一點都不丟臉。丟臉的是自以為是且缺乏識見和誠意的人，是缺乏教育良心的人。

適合的教育，是給孩子一個具體的奮鬥目標，引導他們找到方向以發揮，並認識自己。母親的堅持，看在校方眼裡，是強勢霸道，是不可理喻。因為，我們選擇的是自己的路。Ω Mimi 200806 畢業前夕

附註一：自2008年6月16日之後，兩個孩子，先後自九年國教畢業。此後，學習，不再有任何人為的約束和羈絆，真正的，海闊天空。

附註二：成績打高了，學校擔心孩子抱走獎品；成績打得含蓄，校方則斷定，學生的學習，成效不彰。雞蛋裡的骨頭，永遠挑不完。

無 題

今天，起碼跑了一百五十公里以上，總算見識到什麼叫草原！ 若擎天崗是大草原的話，那麼今天看到的便是『海』，海裡容納了千千萬萬個晴天崗。擎天崗上，牛羊『成群』的話，那麼眼前所見則是『軍隊』，羊兵牛將萬馬千軍！ 此刻，方才真正地領會『幅員遼闊』所擁有的廣大意象。

一路上，牛羊成群，巨木成林，葡萄藤架筆直成行，廣袤山丘連綿似海，黃花如海，紫花如海，綠草如茵似錦緞之海，無垠。東家羊，西家馬，乃至一家人的生計，全都在這片如海之丘上獲得滋養與延續，世世代代。山丘上的家，無論開在哪個方位的窗，向外望去，皆一望無際。

走過一莊又一莊，一杯乾盡一杯來。我們沒有醉！

附註：曲折的山路上，二十輛保時捷，打眼前呼嘯而過，有見過這般陣仗嗎？Ω Mimi 2008年10月 春天