武藝世界，現實與虛幻之間最是引人入勝。喜愛武俠小說者，莫不為書中描繪的境界與其各門派千奇百怪的功夫，如拳打腳踢、刀槍劍棍乃至飛簷走壁、氣功…之魅力所動。嘆為觀止之餘，不免陷入幻想與憧憬：「倘若自己也有這麼一身功夫…。」
機緣巧合
兒想練拳念茲在茲，娘想習武日月年年。說來機緣巧合，就在我們朝思暮想此事之際，訊息天降。今，執子之手與子同樂，此學武之一樂也。
為什麼是八極？太極是也，只機緣不巧，始終未遇。總之八極、太極不過一字之差，不妨礙。這樣您明白了嗎，咱可是個，大外行。
武之舞也
無論那個領域皆有其獨特的語言與情境，只一旦與你的生活產生關聯便不再只是冷生的文字與陌生的景況。想像，突然真實起來。
「拳，」師曰：「運圓用直。」
「形、法、功，先求形似，繼而求法，…。」
上面是集訓時出入耳際最為頻繁的句子。聽是一回事，臨到出拳，方才明白自己是不折不扣的稻草人。動作需要自覺。誠如，不跳舞不知舉手投足滑稽逗趣，手忙腳亂之餘還要當心岔了氣。事實上，舞步/招式異曲同工，只要記住招式名稱，再加上點想像既能在虛空中比劃比劃，依樣畫葫蘆的結果，即使未達強筋健骨之功，亦不失自得其樂之趣。
提到「集訓」，與其睽違數十載，早忘其況味。驀然間，身歷其境，唉！悔之悔矣，退堂鼓既敲不得，那麼就拿出態度來對付。集訓，集合形體上的緊張疲累，精神上的充實滿足，雖然辛苦，收穫良多。
習武的孩子們
若說學武是學打架的話，可能遠了。與其說學打架，不如說學習如何修養心性與強筋健骨吧。因而修養有了雙層意義，一在形體一在心，心形同源。
上面說了學武不是學打架，但孩子畢竟是孩子，或出於好奇，或陷入格鬥場景的幻想，於每招式之間必然追問其如何破解，像丁丁就問了一個切身的問題：「教練：像我這麼矮，萬一被抱住了該怎麼辦？」聞言，大夥啞然失笑。只見教練那沒了輒的表情，邊搖晃他碩大的腦袋，說：「那你命該如此，沒救了。」
習武的孩子多不拘小節、處處自在，與樂山者有共通之處，很可愛（可愛，指的是他們尚未社會化之情真意摯的一面）。
起床號
凡與生活掛上勾的，必然生動有趣，記憶容易。下得山來雖未修成正果，做做樣子倒還行。於是，這個「樣子」自然而然地出現在我們的生活中，「學以致用」嘛：
一記「貓洗臉」，洗得賴床兒口鼻眼全皺在一塊兒。半夢半醒之間兒糾正，說：「是媽洗臉，不是貓洗臉。」
「頂心肘」勝過鬧鐘響震天，必讓賴床小子立即驚醒，因為，實在太癢了；
「黑虎偷心」，聲東擊西，絲毫不馬虎；
你滾，我剷，你滾滾滾，我剷剷剷，使的正是「捨身下式」。喝！豈有不下床的道理。
到了這節骨眼，小子還撒賴的話，看我一記「錦雞抖翎」準讓左右兩造清醒且同聲大叫：「很痛耶！媽──啊。」至此，為娘的雙掌啪啪兩聲，撂下一句：「餐桌見。」不亦樂乎。
小子賴床，再沒有比母親的豆腐拳、草包腿更管用的。而且，兩個孩子比鄰而眠，正好給了媽媽左右開攻（協調）的機會──廚師有廚師的料理方式，娘有娘的變法。呵，再均衡不過。
同孩子一起學習，無非是激勵與檢驗自己最好的方式。執子之手與子同樂。讚啦！Ω M 2012
