人人都喜歡好孩子、好學生，為什麼？好教啊！真的嗎？答案應該是－好指揮，輕鬆管，而且輕易可以應付吧！
相信，任誰都不喜歡麻煩、棘手、流汗的事，多數人都想過輕鬆領薪水的日子。那麼，我們思考一下，是什麼原因讓我們在面對孩子－人－時感到困難、棘手，是因為能力不足還是運氣不好？又是什麼原因讓我們感覺到某個孩子或某位家長是麻煩的，這是否意謂著，當你在面對您口中所謂的麻煩的「人、事」時，可能因做法不當或思慮欠周所致？身為教育工作者的您，曾經深刻的思考過這些您覺得惱人麻煩之事的來龍去脈和因果循環？
在學校，若非出於不得已的情況下，多數時候，家長總想進一步了解或設法解決孩子在校與學業上的表現問題，往往卻讓校方（通常是校長）賞了一巴掌。舉幾個例來說，擁有三十年以上「幼教經驗」的小學校長和老師對他們覺得麻煩的家長說：「『不要太相信你的小孩，你應該相信我們的教學團隊…。』、『你的孩子不適應這裡，你趕快幫他找一所小一點的學校吧，再說我們也不是辦慈善事業的…。』、『我們學校不會因為一兩個孩子做改變…。』、『學生悍，我（老師）要比他更悍才壓得住他。』、『我可以服務千萬人，待在這裡就為了這十幾個小孩，我所為何來？』…..。」
上面那些話，不僅令教育工作者的尊嚴掃地，更嚴重地刺傷並挫折父母對教育工作者的信賴。至於孩子呢？有誰能告訴我，這些傷害將會在孩子幼小的心靈中烙印下什麼？未來他們將用什麼樣的眼光和態度來度量成人，還是成為一個像無理待他/她從不知尊重人的成人的人？
從這裡，我們理解也看到，這樣的人對於教育並無理想、熱誠，縱有三數十年上的幼教經驗，可卻明白的告訴我們，他們對於孩子既沒有熱情也一點都不了解孩子（他們熱衷的是校長的光環、身為教師既有的社會地位和一切優退條件），甚至於直間接的有意無意中破壞了親子之間的和諧和最基本的信任（對一個不事思考的家長而言，聽了校長老師那番話，當他/她回到家後所做的第一件事，肯定是先修理自己的孩子：為什麼讓父母那麼難堪！？）。
您可曾想過，在學校裡班級中的『問題學生』怎麼就那麼幾個，而且就是那幾個熟面孔？比方說：「學生精力過人―對上課沒有興趣或其他的興趣尚不及開發養成―頑皮搗蛋企圖挑戰權威；跑的比較快的孩子不耐於課堂上聽他都懂了的事―毫無挑戰力（不少時候，老師講的東西還是錯的）；跑的比較慢的孩子跟不上進度久而久之便自我放棄（是老師先放棄還是學生先放棄？），還有某些特殊原因可能來自於家庭、出自於課堂和教師…。」像上述的問題，經常是校方沒有設身處地的站在孩子的需要與立場上來思考和投以關注，加上來自教師的侮辱奚落，同儕之間的揶揄嘲諷，讓這些問題益加惡化。
面對這一切「問題和學生」，學校該怎麼辦？其實在遇到上述這些狀況時，不可否認其起因往往是校方的短視、做法和處理失當（怕麻煩是其一），無法滿足學生對於學習的需求、生而為人該有的基本尊重以及足夠的信任所導致。當然也不排除因校方礙於面子，對於「缺乏足夠的能力去面對和處理」這一環始終脫不出口，任其了了。
我們都相信，在校，每個孩子都想當好學生，誠如每個「大人」在社會上也都想當好人一樣。然而，學生在校或課堂上所表現出來的「不當的言行」，真的就是不當嗎？還是說，其言行只是表達出他/她個人對於所受到的不合理對待的一個反應？事實上，這個「不當的言行」的反應，多半只是結果（表象的）而非真正的原因（內在的）所在。因為一定有一個導致其「言行偏差」且不被成人―教師―所接納和理解的主因。『身為』問題學生的教師，何妨花點時間來思考這個問題的癥結所在。
如果在學校中，校方能以人為本並盡力撇開個人的好惡來幫助需要幫助的學生並對其投以適當的關注，我們相信，在接受幫助與獲得關注的這一方―學生和家庭―必定投以感激且盡力回報。我們也相信，每一個人，自有其生而為人基本的尊嚴是需要被重視與維護的，即便是孩子（學生），他也是一個擁有人權的完整的獨立的個體。
感謝孩子為我們點起的這盞燈！奧運聖火所傳遞的是－人類挑戰極限的精神。那麼，孩子給我們點的這盞燈是否別具意義呢？就從今天起，讓我們的孩子不再畏懼老師、不再視上學為畏途，讓我們的教育發揮真正的功能，讓學校真正的成為孩子的天地、學習的樂園。
※ 幼教指的是―學齡前―幼兒教育，而非小學教育。事實上，幼兒教育與小學、中學教育差異甚遠，萬不可以教育幼兒的方式和心態來教導引領小學乃至中學（青春期）階段的孩子們。
※ 小學階段的高年級生早已脫離幼兒時間甚遠，他們的年紀近青春期－早熟的孩子已然跨進青春期的門檻，凡事已有了自己的主意和看法，而且他們的心思澄明更甚成人，眼睛雪亮如探照燈，大人的一言一行都難逃他們的法眼。大人啊大人，千萬不要以為他們的身長不及你，便以為他們幼稚膚淺。
※ 幼教經驗並不影響一位校長是否具有帶領中小學的能力。但是，首先您必須願意成長與自我改變，還有調整對待孩子的態度和方式且先於孩子的成長而成長―珍惜孩子為您點的那一盞燈。如僅一味地自滿於擁有三十年上的幼教經驗於口頭上，卻礙難實踐自我成長於丁點，那麼任誰都有理由為這所學校中的孩子憂心。
※ 以理念出發的教育場所在對待孩子―人―的態度上與教學方式，如未能以尊重生命為要並堅持其理想，僅一味地靠向社會價值觀所丈量的標準，像這樣的學校其實也沒必要多幾所罷。
Mimi 20060106
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