不 怕：留下八歲孩子的腳印（一）

聖修伯里：「事物的本質，唯心靈以洞察。」

孩子小學二年級時，個人擔任班上週三晨光時間的義工媽媽，為此安排了一系列晨光活動，其中，攝影課是主角，還在學期結束前為孩子們舉行了小小攝影展。而「留下八歲孩子的腳印」為彼此留下獨特的記憶。該學年，與孩子、父母們共創並分享了這段寶貴的旅程；他們豐富了我，萬分感謝！

黑盒子裡的秘密

攝影課，企圖為孩子帶來什麼？

很簡單，只有兩個字「不怕」──面對陌生的東西/課題/環境，既要不怕，又不受阻於過去經驗。不怕，帶領我們踏入未知接受挑戰，還將引領我們走出一條自在的道路。誠如，一個不大不小的黑盒子──廉價的傻瓜相機和底片──有趣又好玩，既能創作又能記錄，但不是人人拿它在手，皆能自在處之的。攝影課實例，提供您參考。

為什麼怕？有什麼好怕？

沒見過，不曾接觸，不曉得該怎麼用，怕弄壞了，怕照不好被別人笑，受限過去的經驗…。以上皆是，理由充份。

面對新事物，大人的反應多以不好意思（不安）為由，巧妙地避開了現場的尷尬。成人的怕與不怕，掺雜了「抗拒」；抗拒源自「預設」和「受限於過往的經驗」，其他因素，諸如：自尊，面子，競爭心理，或賭一口氣…。

孩童無懼於陌生事物（環境），好奇心驅使他們迫不及待地拿它來幹活兒，四處遊走，尋找目標，從人物，動植物，風景靜物，家裡街上…。很快地，陌生玩意兒在他們手裡成為尋常玩具，而且從那只盒子裡變幻出來的影像無奇不有，令人驚奇，驚喜連連。

小孩和大人的身高差，首先就決定了兩者看事物的角度/態度。再則，孩子的敏銳感知，細膩觀察，包容的能力與彈性，使得他們看世界的方式迥異於成人。由於孩子們沒有自尊、顏面，與過去經驗的束縛，求知欲如無底深淵，及其靈活與爬高走低的膽量，正符合成為一名探險者的基本要求。

留下八歲孩子的腳印

為燃起孩子按快門的動力，亦鼓勵家長以正面態度予支持，攝影課進行到後三分之一時光，「留下八歲孩子的腳印！」為攝影課帶來小小的高潮，也為孩子與家長留下難忘的經驗。不曉得，那些小腳印，小手印是否仍壓在箱底？

活動是在學校禮堂進行的。孩子們一踏進禮堂，眼見一片漆黑，情緒立即被揚起，怕黑的孩子嘰嘰呱呱輕怨著，膽大調皮的花腔怪調弄玄虛，好不興奮。當注意力一旦轉向，敏銳的嗅覺立即發揮功能，「哇，好奇怪的味道喔！」此起彼落。濕氣充斥的密閉空間裡混合了刺鼻的急制液的強酸、定影液的強鹼、孩子身上獨有的汗水與乳酸味兒、家長随身攜帶的脂粉味，隱藏在沉重簾幕裡的灰塵與腐霉味，窗外飄進來的季節的味道，還有食物…等異香組合成氣味樂章，撲上每個人的頭髮頸頰衣裳，灌進了鼻腔。想不到，奇怪的氣味，竟然有助於孩子們在漆黑中快速安頓了沸騰的情緒！

終於，一切就緒。義工媽媽講解了活動進行的方式與程序後，孩子們心急地跟著指示，迅速脫下鞋襪將光腳踩在相紙上（視手腳大小可同時或分別進行），等待燈光開啟（相紙感光），然後，全體一起數數。數數聲特別整齊洪亮，好一群精神飽滿的戰士！

最後，魔術師將孩子們遞過來的相紙從無變有。想像一下，幾分鐘後，那一張張翹首企盼又滿是疑惑的小臉，眼見自己腳ㄚ子的影像正逐漸在相紙上顯影剎那的情景，「哇喔！」其驚訝，繞樑三日。

孩子的眼睛

「我的學校」是當時給孩子們的期末展出主題，也是個人想透過「孩子的眼睛」以瞭解平日在他們心裡或喜歡，或討厭，或害怕，或壓力的學校究竟長什麼樣子？很精彩。沒留下複本，可惜了！

孩子們一向勇於嘗新與創造，反而使得身邊的成人驚恐萬狀。可是，當孩子們手執相機四處喀擦的時候，家長又不免忘情地當起指導者，深怕孩子表現不如人，使得孩子在學習過程中受束受限。因而，義工媽媽得不斷提醒爸媽「請勿打擾」，或請他們儘管放一百二十個心，給孩子完整的時間、空間以快活玩耍：「感受，觀看，記錄」。憑心而論，這群爸媽實在有意思，也終於在明白不干涉的情況（意義）下，搖身一變而為架勢十足的模特兒，任由擺佈。

這一年，孩子們在玩樂的過程中，親身經驗了影像的從無到有；體驗了拍攝者（主動）與被拍攝者（被動）之角色轉換立場即不同，從中明白人有被尊重的基本需求，而尊重是素養，人文素養的根本，如此相機才不會變成威脅或危害人的工具。

小小攝影展之後，有家長反應，孩子拿相機的這段時間，家裡大小活動反過來由他們掌鏡，親子關係從命令式一躍為討論溝通，磨擦減少，距離也縮短了；也有家長反應，孩子回過頭來教爸媽使用相機，雖然只是傻瓜，但自己不再（不怕）當傻瓜。賓果！Ω M 2012

註：那時還是使用膠卷（底片）的年代，在等待沖印的過程中總有些按捺不住的急躁與興奮，全不似眼前數位相機帶來的速度與冰冷。膠卷每週送沖一次，於隔週晨光時間進行觀摩討論，孩子們以其一貫真摯又犀力的童言童語評論彼此的模特兒、拍攝主題，相互觀看學習，調侃和取笑。傳閱照片時的驚奇喜悅則溫暖與拉近彼此的距離。