這幾個月來為了美術館的展覽兩個孩子特別趕工製作了一艘蝦艇與一架大尺寸的飛機，雖然拜尖端科技之賜，他們可以應用電腦圖學 (Computer Graphics) 最先進的3D實體模型 (Solid Modeling) 來設計模型，並藉由尖端的雷射切割機將展開後的模型精密的切割為所需要的零件，而能夠在短短的時間內完成這兩個高複雜度的模型。
然而在這個過程中，他們要將腦袋裡的想法變成一架真正可以飛行/航行的載具，確實存在著許多的問題。例如設計上的問題：空間與機構的配置、如何榫接來達到期望的強度、重量推力與速度的關係；以及製作上的問題：材料的選擇、尺寸與公差的問題、溫溼度差異造成翹曲的問題、組裝與黏合的問題、防水材料與漆料的問題等等。每一項細節都很關鍵，都必須嘗試錯誤一一克服，如果最後發現某個部分做錯了，必須找到解決的辦法。
我從旁觀察整個製作的過程，雖然已經過了三個月的時間，現在回想起來還是覺得很「驚奇」。這兩個孩子怎麼會有如許的勇氣來挑戰這麼個複雜的問題，哪裡來的恆心與毅力支撐著他們過去幾個月來日以繼夜的工作，跨越一道又一道的難關呢！
過去幾年斷斷續續的讀著黃武雄先生的「學校在窗外」一書，然從未完整的從頭到尾讀過，書中的旁徵博引，讓我不禁自慚。書中對於「經驗知識」與「系統知識」之間交互辨證相互影響，是我唯一真正留下的印象。兩個孩子學習的過程，似乎印證著經驗知識學習的過程，然而做而後知不足，孩子也回過頭來追索著數學、物理、化學等相關的知識，以描述、解決他們所遇到的問題。
愛因斯坦在闡述伽利略的成就時寫道：「純粹的邏輯思考，沒有辦法產生實證經驗所能帶給我們的知識。世界上所有的知識都從經驗開始、也從經驗結束。透過純粹邏輯思考而提出的主張，若無實證經驗的支持，就等於完全的空泛」。
現存的教育體制重「系統知識」而乏「經驗知識」取向，我想也是黃武雄先生藉由「學校在窗外」一書所要深切討論的教育議題。
澤、恆兩個孩子還是兩隻振翅待飛的幼鳥，前面還有一山高過一山的挑戰。他們學習的過程，或許可以做為反思現代教育的一面鏡子。YM
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