二胡的吟詠、傾訴、娓娓道來的獨特厚味，孤獨、寂寞、榮華與滄桑皆在兩根弦間流露無遺；如果有機會學琴的話，媽媽想學二胡，我認真的說。就在彼此慫恿之際，我們決定讓一起學琴這件事發生。再則，選擇不同的樂器，為的是成人不要有機會對孩子的學習指指點點和挑剔，重要的是，不同的樂器帶來不同的樂趣和觀摩。
謹慎思考之後，跟孩子們商量，媽媽先學。理由是，先孩子經歷學習與練琴的過程，以期真正理解練琴時的枯燥、乏味和辛苦，遇瓶頸時的心情轉折和挑戰。有了這一層的體驗，在面對當孩子練琴時所遇到的種種挑戰乃至不想練琴，同理心油然而生，這個態度帶給孩子很大的鼓勵和安慰。也是這個態度，引領我們一路學習到今天。
媽媽先學的另一層好處是，等待的騷動，搔得孩子心癢難耐，讓那股想要學習的勁頭始終維持在那個高點上。缺點是，孩子有機會觀察先跑的媽媽的學習態度和反應，無形中給了孩子檢驗父母的機會。督促孩子比起督促自己來得容易，而當角色易位，自己成了被觀察和督促的對象時，那股壓力和責任感的挑戰，就好像攀爬一座八千公尺的高峰。
二胡，弦樂器，難在沒有音準不像鋼琴，得完全靠耳朵辨識。相較之下，不論大提琴還是小提琴在初學者怎麼拉都好聽，而二胡的聲音簡直到了摧殘腦袋、撕裂心肺的地步。孩子們的風度，實在好得沒話說。打從一開始的新鮮，到天天得忍受媽媽鋸出來的既尖銳又破碎難聽的噪音，終忍無可忍，在媽媽學琴兩週後，弓著背，合起小小的雙手，開口央求：「媽媽，求求你，求求你，別，別再拉了，我實在受不了了。」
老實說，孩子開口，我如獲大赦，高興的立刻放下琴。可是，「就這樣輕易放棄了嗎？」這個聲音敲擊著腦袋。於是，心念一轉，換我合掌拜託孩子：「拜託，拜託，給媽媽一次機會，也給我一點時間，如果一年，不，一年太長了，三個月好了，如果三個月後還是拉的這麼難聽，我就不再拉琴了好嗎？請你們忍耐一下，謝謝。」孩子們皺著眉頭，同意了。憑心而論，孩子的仁慈和寬容，是成人學習的榜樣。直到有一天，孩子用輕快的語調說：媽媽，你可以上台表演了耶。這已進入我們一起學琴的第二年了。
三人一齊學琴有競爭，任誰都不想落後的情況下，當一個人拿起琴來練時，其他人也陸續加入練琴的行列。當我們三個人都練琴時，那個有趣的組合就產生了。透天厝，儘管屋子不大，它的好處在各自工作時不受干擾。經常是，弟弟在一樓彈鋼琴，哥哥三樓練大提琴(之後改習小提琴)，媽媽二樓拉胡琴，樂音雖嘈雜並不形成干擾。我們不止是練自己的琴，還在聆聽對方的旋律，樂在其中。
當時，買了一把價值僅二千元的胡琴，加入學校的家長國樂班，就這樣，我拉起心中的二胡。若非孩子們的包容和鼓勵，胡琴至今可能還只是個人口頭上喜歡的樂器而已。起初，為個人耐心與毅力是否經得起考驗而躊躇猶豫，怕萬一自己學了兩個月後不玩了，該怎麼跟孩子交待，那豈不給了他們說不玩就不玩的好理由，以後媽媽講的話還有誰會放在耳朵裡呢。事實上，孩子做一件事能否持續，考驗的是，父母的耐力和堅定與否的意志。
個人想做的不是嘮叨督促孩子，而是挑戰自己，同時讓孩子親眼目睹與感受，身為父母的我們如何為超越現況所付出的努力與投入。孩子是父母的一面鏡子，父母要不願面對己身的問題，很難帶領孩子跨越障礙。隨著孩子成長父母不斷進步，彼此站在同一個起點，共同精進，互相支持打氣，這樣的親子關係要不緊密融洽也難啊。Ω Mimi 2007
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