七八年前，弟弟的鋼琴老師，是當時某國立大學音樂系二年級的學生。年輕教師，親切溫和，可是彈起琴缺少力度，幾堂課上下來，感受不到她有成為音樂家的衝動，感受不到她對音樂的熱情和憧憬。說明白點就是，一點都不像彈了十多年琴的人。每每教琴，連她自己都哈欠連連。
懇談之下，始瞭解，她自幼學琴，往後一路都是音樂班升上來，可是對音樂一點興趣也沒有，課餘兼課也是為給父母交待，一切家裡做主沒有她說話的餘地；父母堅持她未來成為音樂家，因為音樂家才是這個社會上有真正地位的上流人。
聽完她的心語，方才連上我先前的感覺，也難怪，她講起話總是有氣無力，很不快樂的孩子。雖然心疼，愛莫能助，只有建議她跟家裡坦白，趁著才大二，轉到自己有興趣發揮的科系重新開始，要不等到大學畢業，對她和父母都是不小的衝擊。
藝術篇
戴著眼鏡，個子不高的小五男孩，提著畫袋走進教室。找位子，張畫布，擠顏料，一切就緒，他並沒有開始畫畫。他神情恍惚，望著窗外好長好長一段時間，姿勢也沒變過。兩小時過去了，眼看就要下課，他提起筆，匆匆畫下當天的主題。
下課前十分鐘，父母姊姊三人走進教室，逕自走向男孩的身旁。男孩看到父母有些緊張。
媽媽都還沒站定，先說話了：「你看你，你今天畫的什麼呀？」媽媽也不管教室裡還有其他學生，繼續說：「你看你同學他們畫的都比你好看…，」男孩，低著頭。
接著爸爸開口：「你，今天又不專心啦？怎麼回事呀你？」
男孩拿著畫布走到老師身旁，請老師改圖。一家人都跟了過去。
媽媽霹靂啪啦的丟出一串問題：「老師，你不是說這孩子可以畫嗎？你看他畫那個什麼啊？我看他同學還比他能畫，」接著：「老師，那要多久呢，你上星期不是說，只要他…,…。」
「這孩子是可以畫，但是急不得，」老師的臉一沉，十分客氣的跟媽媽解釋說：「學畫畫不是三天五天的事，起碼給他三年的時間，三年之後再去評論…。」
一個月後，男孩消失了。
教育以符合人的特質為依歸
音樂家、藝術家的崇高，雖令人們萬般景仰，可決計不是人人皆能有成的道路。
音樂、藝術，需長時間的栽培養成，乃至終生投入。詮釋樂句、琢磨色彩構圖需要的是敏銳慧黠的心靈，豐沛的感情放得開以奔馳，圓熟流暢的技藝仗的也是恆心和毅力。這是一條既漫長艱辛又急不來的路。
教育以符合一個人的特質，性向發展及需求為依歸，與其強求，何不建立孩子的生活能力，發展他/她真正的興趣，從做一個健康快樂的人開始呢。Ω Mimi 2008
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