理念是一尾滑溜溜的蛇

開放，何其容易？人在受教育的過程，逐步被體制蠶食、規範、固化封閉，可能連自己都無法意識到。

我們同理念一向無緣，曾經到過X X中學面試，未獲錄取的原因，是孩子不願意寫作文。還有學校在跟爸爸面試之後，回覆說：「看來你們還有能力應付，就把這個機會讓給別人吧。」。在孩子更小的時候，去到當時僅有的兩三所理念學校之一XX小學，面談之後，我們獲得的訊息是，弟弟來，哥哥評估；兩兄弟一動一靜，大家都喜歡乖的，靜的，不惹麻煩的。辦教育又不是打魚，還有挑剔！

自離校出走後，經過在家教育，再度回到學校這一路，我們看到許多理念學校，長的都很像！長的很像，意謂著有相似的盲點（各有優點）。可是不能說，說了就得罪人。因為越是執理念者越無法接受自我認定的理想或信仰遭到質疑。

固守某一理念具潛在的危險，亦將因此失去彈性。個人以為，人的需要必然高出理念，因而理念也需要適時調整，畢竟教育的主體是人。以我們自己為例，孩子們若沒有經過在家教育那段時間與經歷，現在不可能有這麼大的空間。所以學校教育如能往寬處走，學生的路就不會受限。

回想當時我們在挑學校時，像是蒙著眼睛在地圖上一指，並沒有足夠的時間磨蹭，於是點了就點了。說來也好笑，蒙著眼睛也能點到所謂的理念學校，一則以喜一則以憂。喜的是，實地了解異國之理念教育所持態度及其落實方式；憂的是，理念是一尾滑溜溜的蛇，一朝被蛇咬十年怕草繩啊！

他山之石可攻錯，唯獨不能存有不實的懷想。西方教育一樣有她的窠臼和罩門。我們抱著順其自然，一切隨緣的心態而來，因此對於所謂的失望與滿意之間並未興起太大的波瀾。這跟選擇移民或為教育而教育來的人有很大的分野。

我們心知肚明要找到適合與支持孩子學習方式的教育現場，在自己的國家不容易，西方亦然。由於兩個孩子十分明瞭他們切身需要的學習內容與教育方式，在語言班學習時，已初步接觸並見識到本地中學教育現況，自然是忐忑不安。

不同的文化有不同的的禁忌、價值和標準，說白了，就是毛病。毛病是，好不了也死不了，那種拖拉不爽卻掐著你搥胸頓足有氣難伸的病徵，很厲害的。然而如何在妥協與走出自己的路上找到支點，是挑戰也是考驗。

這麼一遭，我們感覺台灣有能力也有將教育辦得更好的優勢，只需稍稍降低一些個人理想/理念的色彩，少一點既定的堅持和僵化，提供至少足夠的支持與資源、鼓勵孩子們發揮自己的空間，如此必能貼近「學習者真正的需要」。那麼辦出理想又出色的教育，培育出質量俱優的孩子不遠了。Ω Mimi 2009