閱讀課，有功課（一）

「閱讀課，有功課？」
「對！而且，要是遲交了，狼會在午夜12點，鐘聲敲響剎那，ㄚˇ嗚…！」

孩子們聽到這則規定時，眨眼，蹙眉，蠢蠢欲試。而午夜鐘聲…肯定挑起了孩子的神經，樂舒為此寫道：「草包阿姨：我本來想等到11點59分再寄給你的，但是這太折磨自己了，所以放棄！！！…」

讀書心得 

閱讀曠日費時，日積月累才能看見一線曙光。寫作則是閱讀的最終目的之一，而且要讀得夠深，才有話說，心得便是從有話要說開始。但是，寫之不易在於它不同於口說言談，它是思想的整合，是閱讀的總結，唯有反覆練習方能使聽、說、讀、寫四棒接力運作順暢。若孩子願意讀，也不排斥寫，不妨同時進行與練習。 

每當讀完一本書，孩子們會有兩週的時間琢磨她們的閱讀心得。心得沒有字數的上下限，沒有額外的、超標的要求，但憑孩子的能力和對寫作的興趣，自由發揮寫下心中想說的話，或摘錄大綱。至於是手寫（紙本），還是電腦打字（電子檔），視孩子的需要而定。 

在心得寫作上務必給孩子一個，至少是他她感到自在無拘，樂意盡力的空間（沒有怕寫不好、完成不了的壓力），還要提供足夠的時間供他她拓展視野，擴建能力。如鼓勵小二的孩子僅以認得的字進行大綱書寫即可，如果他她有想法那就更好；多數孩子堅持用國字書寫（自尊、自信），若出現注音，可能是他她忘了，可能是還不認得，那麼透過遊戲和練習幫助他記憶比要求他一次到位還來得有用有效。倘若孩子對寫作實在沒有熱情也不必強求，畢竟，強求的過程將促使孩子為無法完成的任務草草了事，抑或令萌發的興趣隨即又消失無蹤，得不償失。像才來兩堂課的陶丹一聽到閱讀課有功課，當下給了草包一記下馬威。她用微微昂起的下巴上那管會噴氣的鼻子，哼：「我不會寫太多的。」的確，不是每個孩子聽到功課都能開心接受的。 

閱讀課進行數週之後，收到她寄過來的第一篇讀書心得，當即數算字數，因為啊！實在太好奇，迫切想知道她的「我不會寫太多的。」究竟啥意思。 

告訴你，1700個字，準時交，小六耶，這怎麼叫做「我不會寫太多的。」！ 

她挑起咱的神經，在下堂課上佯裝興師問罪以掩飾內心喜悅，問：「陶丹啊，你交那麼多字做什麼？你寫不累，可我讀1700個字老花眼辛苦耶！」

豈料，她竟拿起槍桿子出征似地理直氣壯，說：「我想寫啊！靈感來了停不下來，就一定要寫出來，我跟樂舒不一樣，她在那邊一直想，一直想，一直想，我就是想不出來呀…。」

正面接受她的陳述，和背後的情緒、習慣、能力，經歷…。她那一年的心得，篇篇貴重！

閱讀、思想和寫作天生一族，長幼有序，它們誰也離不開誰。但過去之閱讀、寫作經驗的好壞，的確是左右接續發展和前進與否的重要因素。倘若孩子對其中一環表現出興趣缺缺或厭惡時，不必免強，不必繞過，反而是，提供他她一個輕鬆無壓的環境，使其自然而然地重新融入，在持續的過程重拾信心，渾然不覺中充實了讀寫能力。Ω M 2014

註：文章中，人物皆使用別名。