當孩子僅數月之齡，即開始為他們做東西，從牆上的吊飾，摺紙，到身上穿的毛衣、外套都有。孩子總是很得意的穿上媽媽為他縫製和編織的衣帽。記得，有一次，將他畫的爸爸的大頭圖，織在毛衣上時，他樂得天天都要穿著那件毛衣。
孩子對牆上隨風飄盪旋轉的吊飾充滿好奇，肉乎乎的小手揮呀揮的，一旦抓到它，得意的笑個滿懷。若一把拉下那個吊飾，便說，還要，還要(復原)。經常就雙手緊握，盯著懸垂在書房門口轉動不停的吊飾，呆上好半天，咿呀好奇，怎麼它會動。
母子間信手做點東西，常常是孩子點菜媽媽動手，樂此不疲。漸漸地，孩子可以握住工具時，自己要，自己要，這是他宣告自主時代的來臨。從此，動手做在孩子的內裡生了根。
好長一陣子，孩子們沉浸在立體紙雕作品中，像熱氣球、火車，鳥等。有些是現成的紙雕集，買回來按圖索驥，從那個過程裡，學到結構的基本概念；另一部份，則從他們自己的想像出發。除此之外，為配合戰爭場面的需要，他們自己設計和調製火藥（真的火藥），還各自為麾下大軍創造源源不絕的兵力，及無數的兵器戰艦。然後，揮軍海邊，挖戰壕設碉堡，兩軍對仗廝殺一番。那場面，真有煙硝味。
積木，是孩子進入實做前很好的引子，玩的過程，充滿想像。兩個孩子一直上到八、九年級都還在玩樂高積木。他們從不按著積木的圖說操作，而是依著自己的想法，將腦子裡想像的形體拼湊出來，一試再試。隨著他們對物體的結構日漸掌握，手裡拼湊出的作品亦趨複雜，令人驚豔。
拆解和重組，是透過雙手實踐的另一個重要的環節。缺少這個動作，在進行實做時，會需要較長的時間去熟悉關節的運作方式。像孩子們在玩積木時，為了將腦子裡的影像現形，不斷地在拆卸和重組這兩個動作中模擬，直到形狀具體呈現。這時期的經驗，為日後在物體結構與關節運動上，扎下根本。Ω Mimi 2007
沒有留言:
張貼留言