不積跬步，無以至千里

那怕風霜雨露，只信雙手萬能。這是空軍軍歌中的一句歌詞，也是孩子們諸多座右銘之一。他們花許多時間思考、提問、描述腦袋中的東西、質疑和辯證，因而了解到物體的形貌、功能，及其間的關聯。每當他們提問或質疑處得到合理解釋，便著手創造腦袋中的想像。他們在實做中琢磨手的能力，也從熟練中體會到動手做的樂趣。

從興趣出發，學習的態度與情緒始終得以維持在某一個高峰，時而走走停停，亦絲毫不減學習的樂趣與熱情。學習就這麼一回事，經過休息，喘氣，沉澱，消化，發酵，內化，從而發展出個人的觀點和想法，乃至提出建樹。

個人對學習的認知，是獲得知識、技藝、技術等的攝取或投入訓練與養成的過程。而學習，需要動機(好玩、有興趣)，情感的支持和實踐的勇氣。知識，須透過不斷的探索、驗證，進而理解深化，在琢磨的過程中，獲得滋養和成長。

做學問習新知，量不在多，但求一門專一，舉一反三，觸類旁通，次第而進。跬步千里，能力是日積月累建築上去的，惟持之以恆堅持不懈。若我們始終耽溺於對量的執求，那麼到達質的境地，亦將更加地遙不可及。

孩子的學習步調快慢，無法經由制度來規範，取決於個人的飯量和胃口，消化與吸收而定，就好像呼吸的頻率和深度，人人不同。學習也不需要特定的時間和形式，沒有所謂特定年紀才能學什麼的道理。面對孩子的學習，我們要學會不拘小節。而認知，亦非受教育唯一的目地。

每個孩子都有一雙敏銳晶亮的眼睛，遺憾的是這雙眼睛，在成長過程中，因過多莫明的壓力致光采漸失。眼睛是人的靈魂之窗，當眼睛不再發光，生命的彩度亦將褪色。

學習路上沒有真正的輕鬆。學校教育的辛苦來自消耗，來自為應付家人、社會的期望而忙碌；在家教育的辛苦，來自為明確的目標奮鬥。無論如何，給孩子足夠的時間為自己奔馳，使其得以從容，堅定的速度在知識殿堂探密，在生活叢林悠遊。

不論孩子受的是在家教育或學校教育，雙親的態度，篤定的態度，對自己跟孩子都很重要。我們帶孩子，沒有高深的理論和教條，憑藉的是父母的直覺和自覺，有的是身體力行，和對人的希望，順著自然本性而為，以及對其需要的尊重。Ω Mimi 2007