我兒的小學生涯（一）

聖誕樹

想像一下，聖誕樹上綴滿金銀蔥、彩帶和各種吊飾，充滿了節慶的氣氛、希望和和平，人人都愛。可是我們家這一棵聖誕樹，滿掛的可不是討喜的彩帶飾品、樹下放的也不是充滿祝福的禮物，是充滿紅黃藍綠來自教育工作者和少數家長所張貼的惡意的標籤。一棵令人心痛的聖誕樹。

命運多舛

『命運多舛』用來形容我兒的小學生涯再貼切不過。自小一入學起（嚴格的說要從幼稚園算起），在學校裡，始終沒有遇上欣賞他懂他的老師。而所有幫助他、給他全心支持和鼓勵的『老師』，全數來自學校之外的，有緣人。

我兒自幼既展現深思好問的特質，遺憾的是看在大部份教師眼裡，他是個集問題、障礙於一身的難纏的孩子。因而，這孩子既不得師長的欣賞還成為同儕取笑捉弄的對象。只因為，他們不懂他的心和腦子的運作。

曾經，他小六時的教師就這麼對全班的孩子表示：『某某同學是問題學生，他是生病的人，他不能畢業是要留級的。』這話，再一次深深的刺傷孩子的心。可是，教師從來就不覺得用這種態度對待孩子有什麼不妥！

溝通，最難的還在於觀念和態度罷。

幼稚園

泰半的孩子生來好奇多問，凡事打破砂鍋問到底。新的疑問，永遠像海水倒灌不斷湧出，每天都有無數的新發現和問題待破解，像為什麼星星在天上不會掉下來、時間是什麼、為什麼狗狗不用刷牙、風是怎麼動的…等等，每一個問題的背後都有一個世界一張網絡，充滿了探索的樂趣。這是一個正常孩子的表現，可是，在我們的環境裡――小孩子有耳無嘴――卻是不被接受的。

幼稚園裡，一個班有15到18名孩子，每個孩子對於事物的觀察和發現問題的表現充滿了創造、想像力和妙趣橫生。可是，不明究理不事思考的大人，卻對少數特別好奇愛發問的孩子，經常採取的是禁止或壓抑的方式並施以懲罰，甚至運用社會制裁的手法對付一個四歲的孩子，規定全班的孩子不能跟這個好問的孩子做朋友，如果犯規就拿不到奬賞――星星。

「老師」在幼兒和學童的心中有著高於父母的權威，老師講的話，沒有孩子不放在心上的，因為每個孩子都想從老師手裡拿到五顆星星的獎賞。於是，這個好問多奇的孩子被孤立起來，也從少數老師和好事的家長口中傳出『這個孩子是有問題的！』兩個月的幼稚園生涯，就在惡夢和哭鬧中結束。

此外，這所幼稚園裡，某些教師對付哭鬧不歇的幼兒，所使用的是近乎恐嚇的手法，冷不防地關掉教室裡所有的燈光，企圖以此舉讓哭泣、吵鬧的孩子安靜下來；而突受驚嚇的孩子則頓時鴉雀無聲，緊張的直問：怎麼啦，為什麼黑黑的？（教室外有一層很高的圍牆，從地面至將近一二樓交接處，幾乎遮住了外面的光線；若不開燈，室內則呈一片漆黑。） 20061012