五年級─緩讀這一年（五）
阿彌陀佛
「今天下午老師讓蟑螂在教室亂跑，還說不能殺生不能踩到。可是，我ㄧ不小心踩死蟑螂，老師說，替蟑螂唸阿彌佗佛，然後清乾靜。」孩子很委屈的說出今天的故事，每天都令人心驚。（導師對於這件事的處理態度和方法，直到孩子養的鳥因意外死亡，才發現其影響之大，孩子對宗教已然產生那是用來處罰人的誤解。）
92年7月1日 星期二
孩子進學校的狀況越來越糟，恐懼害怕已從心理轉而生理發出-嚴重的頭皮屑，始終沒有改善。今天，他寧死不起床，要不就哭鬧使性子。早先他還擔心請假要補功課，現在是補就補、不去就不去。自開學至今尤其前幾個月很努力的導師和校長溝通，想跟他們取得一個孩子就學的共識。現在，我幾乎放棄了這個不切實際的想法。
中午，跟孩子聊一會他不想去學校的原因，他只說：「學校沒有一堂想上的課很浪費時間，而且，不管什麼事，老師總是第一個找我，可是好事絕不會輪到我。」
不需要為一兩個孩子改變，辦學與教學一樣可以有彈性
孩子沒有上學，這是這星期第二次請假。他說：「學校是極其無聊的場所，老師是令人厭煩的野獸。」我們和校長導師談過孩子的狀況，想知道學校能否讓孩子有較自主的學習空間或相應開一些課程？我們並未要求學校改變，而是如果孩子無法適應學校的教學方式，能否通融讓學生自己看書或做自己想做的事，只要不影響到班上正在進行活動或讓他到辦公室也可以。當然，如果學校能站在學生的立場與需要來考量，再好不過。遺憾的是，所謂的理念學校，在某些方面比體制還要更僵化。學校動輒以「你們讓孩子看太多書了」、「你們應該對XX學對XXX理念多做一些了解」、「科學是八年級才會學到的，現在不適何給孩子…」來拒絕我們提出的問題，還說：「我們不會為一兩個孩子的需要做改變。」
辦學與教學，有沒有可能抱持一個宏觀的視野和寬厚的胸襟，畢竟，每個孩子靜躁不同，心智活動、天賦、情緒發展和成熟度殊異，豈能規定孩子一定得按部就班或以年紀不到就不能學習為由拒絕孩子想學習的心。按部就班或年紀不到所以不能學習，肯定會造成或增加某些孩子在學習上的阻礙或挫折。更不宜於成人狹仄的思維裡在孩子的心中種下仇恨的種子---學問還沒有卻積累一肚子怨恨---真是一個極為荒謬的示範。
92年7月14日 星期四
國民義務教育法裡有規定，一但學生到了該畢業或升級的年紀，不管怎樣都要畢業，因為是國民義務教育；除非有重大傷病或不可逆的原因。所以，一但我的孩子要「合法地」留在六年級，勢必經過層層檢測，以取得合法的留校資格。到醫院做一連串心智測驗。
自學籍問題之後，許多問題都以奇異的方式出現。就連上醫院（聖母醫院兒童心智科）做檢測，醫生的態度都很奇怪。我們也不認識醫生，可是他遞鑑定報告給你的方式是，頭都不抬直接用丟的。後來才從知情的家長處聽說，只要是這所學校去檢查的孩子，醫生給的態度都是這樣的。這還只是其中一例。
92年8月20日 星期三
經過數週的休養，孩子的情緒輕鬆不少，惡化的頭皮屑稍見好轉。但是，隨著開學日越近，孩子的焦慮指數不斷升高。過去這一年，孩子在這所強調邁向自由教育的學校，所受到的委屈壓抑，事實上早已超過一個孩子所能負荷的。Ω 20061015
※這名班導師受過高等教育擁有碩士學位，曾任電視公司記者。
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