小學一、二年級
每個孩子都愛吃糖，而讀書學習不也該像吃糖一樣開心快樂！可是，我們都很清楚，最能表現歡樂的糖果卻經常跟處罰連坐。因而糖果和處罰之間有了曖昧的關聯，在吃與不吃之間，充滿了誘惑和矛盾、渴望和恐懼。
小兒做功課的速度其慢無比，邊做邊玩邊想些跟功課無關的事，經常就這麼耗到夜半三更。重要的是，在這過程中，孩子所想的那些跟功課無關的事卻也是學校裡許多老師沒法回答的，而那些才是孩子大於功課的興趣所在。可是，在學校裡，那裡容許你跟不上進度？那裡容許你進行課本之外的興趣？又那容許你和別人不一樣？於是問題接踵而至，標籤自然跟著貼上。
二年級的某一天，課堂上進行的是跟「風」有關的主題。教師要孩子們想想「風的故鄉在哪裡？」並各自發表其聯想。有的孩子說，風從樹稍上來；有的孩子說，風的家在山的背後；有的孩子說，風在電風扇裡；還有的孩子說，風在天空旋轉。我那實際的不得了的孩子聽了同學五花八門的想像之後，他說：「不對不對，風沒有家，風是經由分子跟分子碰撞而來的。」這是他的想像，結果也許不盡然詳確，可是，這句話中新鮮的字眼「分子」確實撓起少數耳尖孩子的興趣。
孩子們緊接著追問老師，什麼是分子？為什麼分子會跟分子碰撞？然後，時間凝固在那裡，教師非但沒就孩子們的提問進行處理亦未適當的引導，直接就跟始作俑者說，某某你不要說了，我們都聽不懂。緊接著就禁止這孩子發言。
不難想像，我們的教育沒有教給人肚量，不知道和不懂也絕對不是件丟臉的事。如果，教師能逮住這個機會，給孩子們來個引導---圖書館或上網找資料，或許就這麼一個不經意的動作，造就了未來的星星，孰料呢？ 20061013
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