六年級（四）
孩子要的不是威脅、攏絡、利用、討好
92年10月3日 星期五
孩子和某生之間糾紛迭起，導師處理學生之間糾紛的方式和態度，則是死纏住學生的錯---她認定有錯的那一方，真的有錯的孩子反不追究，且經常在有意無意間縱容某生，塑造兩生間的對立，渾然不覺。
校方和導師大概忘了，上個學期，小兒日日為某生帶一份水果的那段時間，他們之間的關係確實有著微妙的變化，往好的方向發展。請捫心自問，是誰終止了這原可讓兩生從糾紛迭起進展到友善相處的契機？孩子要的不是威脅、攏絡、利用、討好，他們要的是大人真誠的對待，不是溺愛，是真誠的對待。也只真誠的對待，才會久長。
墳墓與十字架
92年10月9日 星期四
下課回家，孩子臉色不太好，我以為學校又出狀況。他說，沒有，都好。英文課（校外自費課程）呢？
「英文老師給我們畫圖，我畫了整張的墳墓，船上有水底下也有」孩子繼續說：「老師不讓我畫墳墓。但是我的數學本上畫的都是十字架和墳墓。」十字架和墳墓？「對呀，十字架和墳墓。」那你畫的十字架和墳墓有意思？（老師有反應，近兩三星期來孩子畫了過多的十字架和墳墓，要我注意一下孩子的心理狀況。）「當然有啦，那都是畫給我們班那個老師（指導師）的啊。」孩子的語氣憤怒而堅定。
92年10月20日星期一
孩子請假在家。我問他，請假在家輕鬆？他點頭。你還想回學校，回這個班？還可以啦，他答。還可以是什麼意思？就是應付應付，混過去就好了。聽孩子這麼答，我很難過，當一個人學會妥協應付的同時，屬於孩子特有的天真也在一點一點的消失，這是教育的目地？這是我們要的嗎？
的確，逼出一個學壞學混的孩子，所需用的精力數倍於教出一個好孩子。成人，寧可捨近求遠。總是強迫孩子學習成人世界的惡習，精疲力盡，卻忽略教他們做個好孩子會來得輕鬆許多。
92年10月27日 星期一
孩子：「學校是學生的，不是老師的，現在老師霸佔學校」。這無需成人教育，孩子的心眼澄澈清明，用點心自會了解這一層。但是，教育的主體－學生，曾幾何時淪為被壓抑的對象？
處罰萬能
92年11月19日
孩子拒寫功課。不寫會怎樣？「被處罰啊。」那怎麼辦？「就讓她罰啊。」以後進國中也有功課要寫，怎麼辦？「至少我可以在學校裡就做完。」不寫功課，老師會怎麼處罰？「掃廁所，掃就掃，反正這學期我輪的也是掃廁所。」
原來孩子孩還願意做功課，只要能在學校裡完成，他是願意的。後來導師規定不准在學校寫作業，理由是回家才有練習的機會。嘗試跟導師溝通，就孩子的狀況如果他願意在學校做就讓他在學校裡完成，總比不做的好。結果，導師以需要複習為由拒絕我們的請求。於是，孩子寧掃廁所也不願做功課。20061015
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