六年級（八）
教師無力管理自己的情緒和任性
教師無力管理自己的情緒和任性，而孩子再也無法承受來自導師率性/任性而為的結果，當下立即跟教務主任給孩子請了一星期假。邱主任提出要我們參加校務會議，將所有的事提出來幫助學校改善。我們沒有同意，因為不信任。
93年3月11日星期四
孩子請假在家，緊張、委屈、焦慮，整個人失去了光彩也失控了。
頭皮屑已經是成片成片的脫落，嚴重到在頭髮的表面都可以清楚的看到像雪片般片片。洗手，一雙手從指尖往上量15至20公分處的皮膚，已經洗到從紅腫粗糙惡化近於龜裂潰爛，而藥效有限。孩子一旦被貼上各種障礙的標籤、經歷各種質疑、羞辱等等，要完全卸除那自暴自棄自我懷疑的心態並不容易。表皮上的傷猶會全癒，可是內心的傷呢？
下午三點鐘，弟弟下學回家。他坐上車後，說；「媽媽，哥哥他們班老師對全班同學說，哥哥不能畢業，要繼續留在原來的六年級班上。」你怎麼知道？「是哥哥班的李同學告訴我的。」當弟弟將上述轉述給哥哥後，孩子立即陷入焦躁不安中，每隔三五分中洗一次手，一洗就是五分鐘。到了晚間八點多鐘，他再也受不了，崩潰了，情緒全發洩在弟弟身上，兩個人吵得不可開交。
93年3月12日 星期五
孩子虛弱憔悴整個人陷在驚慌的焦躁之中。我可以不要去學校？還有我一定不要參加畢業旅行，你不可以叫我去喔。當然，除非事情處理好。怎麼樣叫處理好？這件事交給爸爸媽媽，我們會拿捏判斷。他點點頭。
導師，不適任教師之行為列舉
我們同意參加校務研究，條件是，導師一起參加，否則提意無效。
以下是學生將近兩年來所有的經歷：
□ 教師不斷使用暴力言辭，威脅恐嚇學生，其經常使用言詞如下：
1. 你要不服從命令，你就回家去。
2. 你要不服從老師，你就回家去。
3. 你要不尊師重道，你就不要來學校。還要該生去跟「不聽話的學生」重複上述句子。
□ 公然羞辱學生。不論學生有否需要得到特教單位之支援或協助，教師都不得當眾談論學生隱私或藉此進行侵犯。教師既未尊重學生隱私當眾批評，還對全班學生說「那個學生是不能集中注意力，有病的，有問題的，有障礙的…。」實已破壞學生名譽並侵犯其人權。
□ 教師當全班同學對該生強調，他不能畢業要繼續留在原年級，還說，我們學校只發畢業證書和不畢業證書兩種。對學生進行威脅恐嚇。
□ 長時間以來，教師不僅以權威自居還不時對學生進行不信任的騷擾，且慣以一句：「問一下不可一喔」的言詞屢次對學生人格進行侵犯，有意無意間質疑刺探學生導致學生對學校、老師心懷恐懼，並造成該生精神緊張焦慮，產生自我懷疑、自暴自棄。
□ 導師在電話上，說：「該生（指小兒）已經請假X天，他在三天之內要回到學校，如果不回來就要報中輟。」當時，我們有跟教務主任請假。對家長進行恐嚇。
□ 教師利用學生年幼無知做錯誤引導。
□ 教師不當利用社會制裁的手段以及不當使用「嫌犯模擬案發現場」的方式，對學生造成傷害。
□ 教師無力做好個人的情緒管理，不表示可以因此轉嫁到學生身上。
教師說話率性不求實證，前後不一且反覆不定，不斷推翻自己的說詞，不是矢口否認就是諉以學生或他人承擔。
附錄（提供學校參考）：
兒童權利公約
第十六條（保護隱私權）
一、 兒童之隱私、家庭、住家或信函不可恣意或非法干預，其信用與名譽亦不可受到非法侵害。
二、 兒童對此等干預或侵害有依法受保障的權利。
第二十九條（教育目的）
一、 簽約國同意下列兒童教育之目標：
1.. 使兒童之人格、才能以及精神、身體之潛能獲得最大極限之發展。
2.. 發展尊重人權、基本自由以及聯合國憲章所揭櫫各種原則之理念。
世界人權宣言
第十二條
任何人的隱私、家族、家庭或信函都不應受到任意干預，其信譽及名譽亦不可遭受侵害。任何人對此等干預或侵害有依法受到保障的權利。
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